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人教版四年级数学上册教学反思(全册).doc

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人教版四年级数学上册教学反思(全册).doc

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83人教版四年级数学上册教学反思〔全册〕
一、大数的认识
在本节课的教学中教师注重学生已有的知识和经验出发,创设有利于学生自主学习,合作交流的学习情境,引导学生在探究活动中掌握新知建构。从中激发学生的学习兴趣,使学生深刻理解“数学来源于生活而又高于生活〞的道理,感受到数学就在我们身边,并深深体会到数学的价值。
但在教学过程中适时渗透极限的数学思想,也许效果会更好。对
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“自然数的个数是无限的〞,学生理解起来有困难,教师可以让学生说说自己的理解,在学生充分发言的根底上直观地说明“无限的〞就是一个一个地数,总是数不完,数出一个很大很大的数以后,还可以数出一个比它多1的大数。
从生活实际出发,让学生感受大数在生活中的应用。教学时不是简单地进展读写,而是把读数和写数的教学与理解数的意义相结合,由简单到复杂,循序渐进的安排。以亿以上数的读法为例,可先让学生借助读亿以内的数的经验,试读出例1中的三个数,再让学生交流读数的方法,并由此总结出读数的方法,然后组织读数活动。这三个根本环节的活动,让学生经历了尝试探索——交流总结——熟悉巩固,获取亿以上数的读法的全过程。学生学得主动,学得愉快。也培养学生在探索亿以上数的写法和改写的数学活动中,利用已学知识进展迁移类推的能力。
本课教学不足之处是,在学生探索完把亿以上的数改写成用“亿〞作单位的数后,没有将它与改写成用“万〞作单位的数进展比照,沟通知识间的联系和区别,以致少数学生在完成作业时,对方法混淆不清,不能正确地进展改写。在学习完改写成用“亿〞作单位的数后,题目要求改写成用“万〞作单位的数,少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿〞作单位用“亿〞作单位的数的方法,而单位写的却是
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“万〞。在练习课时,应重点强调这个问题。
在课堂上通过教学使学生认识各种计算工具,对算盘和计算器有一定的了解,培养学生学习数学的兴趣。使学生能够利用电子计算器进展简单的计算,知道用电子计算器计算顺序和笔算顺序是一样的。让学生通过观察,发现数学的秘密,能够对一些有规律的数进展口算。用计算器探索规律,首先引导学生仔细观察,认真比拟,寻找算式之间的内在联系和变化趋势。其次组织学生讨论方法,运用找规律的方法来探索结果。最后再出示类似的题目,让学生通过观察、比拟、归纳的方法发现并表达这些算式的规律,开展学生的推理能力。
1亿有多大
本节课是本单元的综合应用课,旨在使学生通过探究活动,经历猜测、实验、推理和对照的过程,利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。学生通过具体数量的感知和体验,进一步理解数的意义,建立数感,并获得了成功的体验。让学生运用所学的知识解决一亿有多大的问题,在解决问题的过程中感受一亿有多大,放手让学生去思考、交流,由小组合作完成,切实给学生自主活动的平台和空间。学生通过自主探索活动,体会到数学思想方法的奇妙,积累了许多数学活动的经验,增加了学习成功的经历,增强了学好数学的信心。
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公顷和平方千米
本节课让学生联系生活实际,从实际需要出发,感受学方千米〞的必要性。课上先复习学过的常用的面积单位,然后让学生说说我们所在的教室面积有多大,用什么面积单位较适宜?在此根底上,自然引入“公顷〞这个常用的土地面积单位。让学生在丰富、多样的学方千米〞有多大。由于学生年龄小,生活空间相对狭隘,见识少,体会“1公顷〞“1平方千米〞的实际大小是比拟困难的。因此,在教学中教师为学生选择多种渠道,通过各种形式的活动,调动学生的多种感官,引导学生反复感受体会,逐步加深印象。先让学生联系实际说说100米,1000米有多长?然后想象边长100米,1000米的正方形土地有多大?直接告诉学生这样大的土地面积就是1公顷、1平方千米,从而初步感知它们的大小。
这节课学生对于土地面积单位平方米、公顷和平方千米等概念,实际意义以与三者之间的联系有了比拟明确的认识,这在教室里、书本上是不可能达到的。因此,带学生到操场实际感受,这对学生建立公顷和平方千米的认识有重要意义。
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角的度量
、直线、射线和角
本课的内容比拟抽象,概念性强,学生感知有一定的困难,因此教师应注重知识的迁移,通过比拟引入射线和直线的概念,注重从学生生活实际出发,激发学生的学习兴趣。本节课的重点是认识直线、射线、线段,要求学生对直线、射线、线段的特征有初步的感性认识。导入阶段让学生说出生活中见过哪些线,探究阶段让学生利用学具

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