文档介绍：小学生美术创造力培养
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该论文来源于网络，本站转载的论文均是优质论文，供学****和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除已转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。
儿童美术是儿童心智和心绪的自然流露，是人类从事艺术活动的一个特殊阶段和形式。不少人认为“美术课只要让学生画几张画就行了”，其实并非这样简单。培养学生的创造思维是美术课的重要组成部分，也是美术教学的出发点。那么，怎样才能启发和培养学生的内心创造灵感呢？
一、展开想像，培养发散思维
美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中不是逐渐提高而是逐渐减弱，已是****惯了照抄别人的模式****惯性思维占据了学生的脑海。因此，当命题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一是学生长期临摹，缺乏想象力的训练，只能墨守陈规，离开书本，离开老师就不知如何。若要避免此种现象，需教师教学多加引导，如学生课业指导，先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如三年级《我设计的自行车》一课，教者在通过多媒体课件讲解完自行车的发展历史和现状，现场示范画出自行车的基本构造后，让学生大胆想象并画出未来的各种功能的自行车的草图，有的学生将自行车赋予水陆空三种功能，有的将小型冰箱和电视都装在自行车上了，有的一口气画出三四种样式的自行车，无论怎样，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；又如装饰画中画树，可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出蓝树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画。以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明发散性思维对摆脱****惯性思维的束缚很有益处。
二、运用多种方式，培养创造思维能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。
1. 在写生课中培养创造思维能力
实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教三年级《校园里的花》一课，让学生来写生校园内的花花草草。校园里花盆中杂乱无章的枝叶，若完全写实照搬画面效果是不好的，因此，在写生中引导学生观察事物自然中的结构、形状，要求学生用增删方式，删除去不入画的部分，增加需要