文档介绍：《高效课堂》读书笔记
地理组谭欣
读了苏鸿主编的《高效课堂》感触深化。课堂低效一直是管理的一大难题。，如何在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩？如何在平凡的课堂中也可以创造属于我们的精人、课堂的主角。学生会的老师不教，学生能学会的老师不教。老师在课堂中抓住时机、创设条件让学生深化学****合作探究。老师想尽方法调动学生的学****积极性,进步学生自主学****合作学****探究学****的才能。老师要设置丰富多彩的展示平台,鼓励学生用适宜自己的方法和策略汇报探究结果。是学生个性得到张扬，潜能和创造性得到较好的发挥，真正表达
“我的地盘我做主”.（精品文档请下载）

三、教学目的把握要准确
　　在教学时,我们要认真研读《课程标准》，严格按照《标准》的要求进展科学有效的教学。在制定教学目的时,要充分考虑到知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法，三维目的的统一,这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏向,造成工具性和人文性的别离。教学目的的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目的的制定也要因人而异,不同层次的学生要求到达的目的也各不一样,要防止一概而论。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练****而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进,体会学****的快乐，从而激发他们的学****积极性。（精品文档请下载）
四、高效课堂重视课前的备课　
(1)，应当认真阅读教材、老师用书,对所教授内容的三维目的、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定实在可行的课堂教学目的。所拟定的教学目的要详细、可操作，假设目的过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近开展区"，即“跳一跳能摘到果子".　　
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（2)教学设计要关注学生学****过程。备课是上好课的前提,那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学****根底、学****状态,精心设计学生学****的过程。要充分预设学生对哪部分内容学****困难大，应该如何施行，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等.　　（精品文档请下载）
（3）,老师们都认识到应该“用"教材教，而不是“教"教材。老师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。,首先应当在认真钻研教材的根底上,能根据学情和教学需要对教材进展改进和补充，使之更好地为教学、为学生效劳。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进展“再加工”、“再创造"，使教材更加切合学生的实际，进步课堂教学的有效性。　　（精品文档请下载）
五、高效课堂重视课中教学行为的有效性　　
课堂教学行为是老师的“教"和学生的“学”、合作、探究的学****方式，而学生的这些学****方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要进步课堂教学的效益，重在进步老师“教"的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当精心地考虑、精巧地设计。如何进步老师高效课堂教学行为的有效性