最后的时刻.doc

文档介绍：最后的时刻说课稿
设计理念
 1、“以人为本"实现人文性和工具性的统一。人文性指学生在学习语文过程中获得的思想、道德等方面的影响熏陶乃至塑造形成一定的人格修养。工具性指在学习语文过程中获得的听、说、读、写等有效的对语言文字的理解、吸收和最后的时刻说课稿
设计理念
 1、“以人为本"实现人文性和工具性的统一。人文性指学生在学习语文过程中获得的思想、道德等方面的影响熏陶乃至塑造形成一定的人格修养。工具性指在学习语文过程中获得的听、说、读、写等有效的对语言文字的理解、吸收和运用的手段、技能、方法的训练，形成一定的语言文字素养.（精品文档请下载）
2、注意通过语文教学的三个维度的统一，到达学生语文才能的全面进步。《语文课程标准》中明确指出要注意知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程,老师良好的情感能感化学生，从感情上扣击学生的心弦,到达以情动情。而学生在学习中情感又是学习效果的重要影响力,在教学中只有充分调动学生的因素才能起到更好的学习语文知识的目的，以知识为线索，以情感为动力，以过程为依托真正实现三者的和谐统一，从而全面进步学生的语文才能。设计中老师激昂的过渡一燃再燃学生的情感之火从而起到披文以入境，读文而生情的效果.（精品文档请下载）
3、注重朗读才能的培养，到达感悟文章内涵的目的。
在教学中以读为手段，以感悟语言文字为目的，在读中体会、在读中感悟，充分表达了语文教学的人文性，注重对学生在文学方面、情感方面的熏陶感染作用，使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉、抽象化的概念重新赋予了生活的感性力量。
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    关于教学内容的重组加工
《最后的时刻》一文所要表达的情感较深距学生的现实生活较远，，我在教学设计中一改以往的常规教学形式，先让学生从感受最深的结尾段讲起，以读代讲,以情促读，使学生融入课文要表达的情感世界中，然后紧抓课文重点通过读、画、圈、想学习文中的细节描写理解感悟，。从而到达过程、方法和知识情感的整合。（精品文档请下载）
教材分析: 
课文生动描写了江姐牺牲前的悲壮的情景，成功地塑造出一个生活严谨、对革命无比忠贞、视死如归的女共产党员的光辉形象。（精品文档请下载）
教学目的：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，认识江姐在生命的最后时刻所表现出来的镇定沉着、视死如归，感受江姐对革命事业的热爱和勇于献身的精神，培养学生对革命英雄的崇敬、爱戴之情。（精品文档请下载）
3. 指导学生抓住文中人物的神态、行动、语言，体会描写人物形象的语句，理解人物内心,体会人物的高尚品质。（精品文档请下载）
教学重、难点 ：
1．朗读课文,感受江姐面对牺牲的大义凛然和沉着不迫。
2．体会描写人物形象的语句,领悟用细节表现人物特点的写作方法。
教学准备：   课件
教学方法:情景教学法　朗读法　自主探究法　引导点拨法
教学时间   第二课时