文档介绍：武进区教师心理健康教育全员培训
牵手心理学
—心理学基础知识
主讲：杨丽芳
1
精选ppt
一、心理学就在你我身边
二、学****并运用心理学的意义
三、被误会了的心理学
四、心理学的性质、研究对象
六、主要心理学流派及
想象
认识过程：
个性倾向性：
动机
兴趣
价值观等
性格
能力
个性心理特征：
自我意识：
自我认知
自我体验
自我控制
转18
14
精选ppt
心理活动不只是人在某种特定情境下的所思所想，它包括人的感知觉、思维、情绪和意志等。
心理学要探索心理活动的产生、发展、影响因素、相互联系等。
心理学工作者根据人的言语表述、外显行为和情绪表现、测验结果等来推测人的内心世界，研究人的心理。
15
精选ppt
四、心理学的性质、研究对象
心理学分支：分类角度不同分支不同
研究对象：研究心理现象及其规律
心理学性质：中间科学或交叉科学（边缘科学）
心理学诞生：古老年轻，1879 冯特
16
精选ppt
五、任教对象个体心理发展特征
（二）童年期（小学阶段）的心理发展特征
（三）少年期（初中阶段）的心理发展特征
（四）青年期（高中阶段）的心理发展特征
（一）幼儿期（幼儿园阶段）的心理发展特征
17
精选ppt
六、主要心理流派
精神分析学派
行为主义
人本主义
三
大
势
力
18
精选ppt
（一）精神分析学派
出现时期：19世纪末20世纪初
代表：弗洛伊德荣格
相关观点：（见下页）
教育启示：（见后）
19
精选ppt
人的心理结构
潜意识不能进入或难进入意识中的经验。
包括原始的本能冲动和欲望。
前意识 “稽查者”。其内容有时可成为
意识，有时深抑于无意识。
意识能觉察到的感觉和体验。
1.
了解潜意识的途径：
1、梦
2、投射
3、自由联想
4、弗洛伊德式口误
5、催眠
6、意外
20
精选ppt
超我：代表良心、道德力量。遵循道德原则。
2.
人格的结构
本我：追求生物本能满足，遵循快乐原则。
若受阻或迟误——烦扰、焦虑
自我：调解员。感知外界，储存经验，应对现
实。管理本我。遵循现实原则。
人的心理为了保持平衡，有自我防御的功能。
本我
超我
自我
21
精选ppt
4、心理动力。个体保存、种族延续两种本能
同时促进心理发展。
3、早期经验的影响
行为异常源于童年心理冲突；
成年人格的基础在5岁前已经奠定；
早期经验决定世界观；
人际关系中，亲子关系最重要。
22
精选ppt
两个教育启示
启示一、重视、应用潜意识
2、良性暗示
1、多用积极肯定的言语评价
时间一长
暗示内容
进入
潜意识
控制行为，
作出反应
23
精选ppt
启示二重视童年创伤对人的影响
事例：《如影随形》
随想：亲子关系
关于离婚
24
精选ppt
对于童年创伤的医治：
1、建立依恋关系，温暖受伤者
2、开展促进依恋关系的活动，转移注意力
3、培养孩子情绪自我调节的能力
4、注意管教方法
25
精选ppt
（二）行为主义学派
时间：20世纪初
代表：华生（旧行为主义），斯金纳（新行为主义）
相关观点：
1、个体行为由后天环境决定。
2、心理学应该研究行为而不是意识。
3、心理学应用实验法研究，而不使用内省法。
26
精选ppt
华生：个体行为非先天遗传，而由后天环境决定

给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至是乞丐或窃贼。
环境决定论和教育万能论者
27
精选ppt
斯金纳： 1、教育，就是通过各种强化安排来塑造行为 2、强化与惩罚作用不同
强化加强行为，惩罚不削弱行为
共同点：增加某种行为出现的频率
不同点：正强化使用愉快刺激；负强化去除厌恶刺激
强化
正强化：期待行为出现——给予愉快刺激
负强化：期待行为出现——撤销厌恶刺激
正惩罚：不当行为出现——施加坏刺激
负惩罚：不当行为出现——去掉好刺激。
3、