文档介绍：部编版五年级语文上册 全册教案设计
目 录
第一单元
1 白鹭……………………………………………………………4
2 落花生…………………………………………………………11
3 桂花雨……………………………………巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)
，指导分段。
第一部分(1)白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（2-5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，非常精巧.
第三部分（6-8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。
第四部分(9-11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。
第二课时
一、复****故知,导入新课。
1。指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况.
2。请学生背诵有关白鹭的诗句。
二、赏读1—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。
，抓住中心:白鹭这种常见的鸟，在郭沫假设先生的眼里,它却是一首-—“精巧的诗"。
板书：   精巧的诗
2。指名回忆诗的特点：在你们印象中，诗有哪些特点呢?(语言精炼形象,节奏感强，富有意境。)
3。自由朗读课文1—5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。
为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？翻开课本，读读1—5小节，边读边想边画—-从哪些地方可以看出白鹭的精巧?
[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。］
，引导，感悟。相机使用多媒体展示白鹭的外形图和比照图。
第二小节--概括描写:白鹭颜色、身段搭配的和谐美！（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。）
第三小节--比照描写:白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。（引导学生在比照中感受白鹭的美：小巧、玲珑、柔和、平常。伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。）
第五小节--详细描写：白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺！（引导学生观察白鹭的近景图,说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美.）
▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：诗中有画，-11自然段,也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面！
三、赏读6-11自然段,感悟白鹭的“韵味美”。
1。范读课文6—11小节。(音乐稍低）
:此刻,你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢？(觅食、栖息、低飞）
:哪些画面深深地吸引了你呢？用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受！ 
，老师巡视指导。
5。指名学生集体交流,相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。
第一幅图——白鹭觅食（第6小节）
（1)指名读或说出读后的感受。
（2）展示画面“觅食图”：是啊，白鹭觅食恬静安详,如诗般迷人!
(3）欣赏画面并取画名:多美的一幅画，你们能给它取个画名吗？
（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭和水田的和谐搭配。
文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？
(5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵味。
第二幅图-—白鹭栖息（第7小节)
（1)指名读或说出读后的感受.         
（2）展示画面“栖息图"是啊，白鹭垂钓美妙绝伦,白鹭登高栖息更是别有一番情趣!
（3）看看图，读读画面下的文字，再说说你们的感受吧？
（4）指名交流感受。
（5）点击画面隐藏的文字“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”，质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处小树的绝顶，真的是在瞭望吗？
(6)指名给画配上画外音。
（7）配乐齐读课文。确实，郭沫假设的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊！用心读一遍，读出自己的感受吧！
第三幅图——白鹭低飞(第8小节）
（1）指名读或说出读后的感受。
（2)展示画面“低飞图”及第8小节的内容。
（3）指导朗读，，给人以美的享受，给人以无穷的乐趣!看白鹭乘着夕阳归去，是一件多么快乐的事情啊！让我们一起来感受一下吧！
（4)联络生活实际，说说自己目睹白鹭的亲身经历。
▲当我们再次聚焦白鹭生活的画面,不得不惊叹于白鹭全身流泻的、诗一般的美！
第四幅图——白鹭全部生活场景
（1）展示白鹭生活场景组合图，配乐让学生静静地欣赏。
（2）质疑：此时此刻，你觉得白鹭美吗？它美中还有缺乏吗？
(3）指名集体交流，体会“白鹭本身就是一首很优美的歌！”说出自己的内心感受.
（4）老师描绘：是啊,白鹭真是如诗如画如歌！白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗！
（5）全景图中显示第11小