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其次问一般针对文本的教学目标、重难点提出撰写要求，如“针对xx年级学生，试拟定教学目标”，或者要求针对文本进行问题设置，如“为本课设计3组题问并简要说明理由”。
第三问通常是考察对教学过程的设计，方式有两种，一是要求写出整个教学过程，二是针对教学过程中某个环节进行设计，如“为本课设计一则板书”“设计导入环节并说明理由”“设计三道练****题”“围绕教学重点，设计调整教学环节”等。
综上分析，考生在复****时要做到有的放矢，就要驾驭识字教学、阅读教学、写话教学的设计思路，驾驭语文的修辞方法和写作特点，分阶段了解学生的状况，学会撰写教学目标和教学重难点，学会撰写教学过程。
二、教学设计理念
要想拿下教学设计题，就要明白出题人的考察目的。出题人出这道题就是想考察考生是否具备基本的课堂教学学问和技能，也就是看各位考生知不知道“教什么”、“怎样教”、“会不会教”。
要想明白这三点，首先要在大脑里埋下新课程背景下教化理念的种子，树立“以人为本”的学生观，敬重学生的主体性，在教学中，要教给学生学问、技能、方法，进行价值观的引导，设置三维目标——学问与技能、过程与方法、情感看法价值观。教学内容要联系学生的实际生活，切合学生以前的学问背景，引导学生实行自主、合作、探究的学****方式，培育学生的自主性、合作性、创建性以及解决问题的实力。针对学生在课堂中的表现，进行发展性的评价，不仅仅是对学生回答问题的对错进行检查，还要激励学生，促进学生之间团结，提高整体的学****主动性。这就是为什么要在教学过程设计中突出老师提问的引导性、学生活动的主体性，对学生的回答进行预设和反馈评价。
其次，考生要树立语文素养观念，要了解语文的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观方面学生应当具备的基本素养;考生需通过阅读语文课程标准，理解语文课程的阶段目标，能够区分不同年龄段学生的教学目标，学会运用其中的语言进行三维目标的撰写;此外，考生还要仔细记忆课程标准附录中的语文教学策略的选用建议，驾驭识字教学的要求，阅读教学的方法和过程，以及写作教学的要求。
最终，考生就要仔细记忆语文学科的专业学问，包括比方、排比、对偶等修辞方法，语言表达的特点，文本的写作特点(表达方式、语言特点、结构特点、表现手法)，不仅要知道这些专业术语是什么，还要了解他们的作用，详细到一篇文章中，能够区分出来文本运用了什么修辞方法、表达方式、表现手法等。
三、教学设计实践
有了前面的理念作为基础，考生可以选取一篇真题作为训练对象。教案编写的形式包括记叙式和表格式的，在此，以记叙式为例。
留意：依据题目给出的文本和问题，确定是小学低年段、中年段还是高年段的学生，不同阶段的学生，三维目标的表达方式不同。
授课课题：标题要写在正中心
授课课时：一课时/二课时
授课类型：通常是新授课，其他有复****课/试验课/检查课
教学目标：三维目标，要求学生达到识记、理解、应用等层次。
教学目标的撰写可从教学对象、行为、条件、标准进行陈述，如“学生应当学****初步驾驭„„建立„„学问/复****提高„„进一步„„/培育学生„„加强„„发扬„„精神，能独立完成„„编写„„，相识„„生字