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调查结果表明，67％的学生对学****的热忱较高，24％的学生对学****的热忱中等，9％的学生胆怯 学****这与他们“考高校”意识淡化是相一样的。值得留意的是，胆怯 学****的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90％的学生都有自己“最厌烦的课程”。学生胆怯 学****或厌烦某些课程的根本缘由，一是与老师的教学方法紧密相关；二是与该课程的好用价值紧密相关。调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、好用性强的语文、数学、计算机热忱较高，而对学术性较强的历史、地理、英语不感爱好。在学生厌烦的课程中，英语是中学的核心课程之一，有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”。
大部分学生喜爱那种上课幽默的，不爱指责学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是成果差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加剧烈。他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好挚友，而不是老
师用一种居高临下的气概去对待他们。而且，有的学生还喜爱关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感爱好。看来我们做老师的要好好和学生进行刚好的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作。
3、学********需求
当前，“特长”是师生共同关切的热门话题，在调查中我们发觉，大部分学生对“特长”有正确的相识，其中，92％的学生有自己感爱好的目标，且有52％的学生希望得到老师的指导。同时，78％的学生希望学到较多的、好用的科技学问，使之能对他们以后的生活工作有所帮助。
４、学****目的
调查结果表明，对于中学毕业后的准备，99％的学生有读高校愿望。
(二)当前中学生的学****心理特点
调查显示，当前中学生的学****心理与以往的中学生的学****心理相比，有明显不同。
１、教化价值趋向多元化、务实化、功利化
他们中的大部分人已经相识到了教化的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素养，使他们驾驭生存、生活所需的基本的文化科学学问，以增加自己在将来社会的竞争实力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成果优秀的学生则致力于追求更高等的教化。
中学生的教化价值观的另外两个特点是务实化和功利化。中学学生越来越剧烈地追求将来教化输出的经济价值，他们中的许多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而确定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的好用技术。
我们知道，由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、推断等实力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的中生的教化价值观是迷茫的。其缘由在于：一是越来越多的高校生难以就业，从而使他们对考高校失去信念；二是学术性较强的中学文化课程难以满意学生对职业技术的需求，难以使他们产生学****的内在刺激和利益驱动。这些缘由使越来越多的学生厌学。
２、学****需求的纵向多层次和横向多目标
在调查中我们发觉，中学生由于个人的学****基础、教化价值观和对将来的期望等方面的差异，使他们的学****需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学****需求的纵向多层次是指学生对所学学问的深度要求不一。中学毕业后打算就业的学生，只要求驾驭基础