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第 2 页共，了解他们的所诉所求、所期所盼，为他们解除成长的苦恼，为他们做好服务。

　一用微笑暖和人心。微笑能变更学生心境，更奇异的是能改善老师自己的心情。老师应让微笑伴随学生的成长。
　二是学会倾听。老师要做孩子的忠实听众，要舍得花时间让学生说，要沉得住气，让学生说完，不急于打断学生的发言。这不但是对学生的敬重，也是了解学生心理以便对症下药的重要手段。擅长倾听的老师可以依据每个人的特性差异、阅历、学问基础、智能特点、学习风格、个人需求赐予不同的服务。
　三要有宽容之心，古语云：以责人之心责己，以恕己之心恕人。老师应耐性冷静地处理学生出现的问题，敬重他们自己的选择，并对学生不尊敬的言行宽宏大度，以理服人，信任肯定可以缓解冲突。
　总之，作为服务者的老师，应当尽可能真正去感受每一名学生的境况，了解每一个孩子的需求，成为他们学会把握自己追求华蜜权力的守望者。
　的《给老师的 101 条建议》读后感
　最近，读了一本教化专著《给老师的 101 条建议》，我不由地思索，老师和学生原委应当保持一种怎样的关系才最有益于学生的成长？我想，只有处理好了这个问题，教学才能变得从容，教化学生时才能处事不惊。看了苏霍姆林斯基的《给老师的 101 条建议》一书，我的收获极大。
　苏霍姆林斯基在书中强调没有爱，便没有教化，在老师素养的诸多因素中，对学生的奉献之心、理解之心、同等之心、责任之心等非智力因素是第一位的。他说我们教化对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美妙思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，老师的责任首先在于发觉并扶正学生心灵土壤中的每一株幼芽，让它不断壮大，最终排挤掉自己缺点的杂草。假如我们用成人的冷漠去对待孩子的真诚，那么一切语重心长的教化都无济于事。对于那些让人头疼的孩子用科研的眼光去看，把教化上遇到的每一个难题，如班集体建设呀、后进生转化呀、早恋呀、作弊呀等等，都当作科研课题来对待，把每一个难教儿童都当作探讨对象，心态就安静了，教化也从容了。当然，教化并不是有了爱就有了一切，教化之爱绝不是迁就纵容学生，绝不是放弃严格要求和肃穆的纪律。教化中真正的爱，意味着对学生的成长以至将来一生的负责，因此这种爱必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理惩处。总之，爱、理解、敬重、同等与责任在《给老师的 101 条建议》一书中体现得淋漓尽致，这正是老师的气度，老师的魅力。

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