文档介绍：《中国电化教育》的文献计量分析
 
 
张敏?刘浏
摘 要：从文献计量学的角度，通过量化《中国电化教育》（以下简称该刊）2014-2019年载文量、载文内容及栏目设置等指标，分析该刊研究内容、研究方向的关作者单位也是衡量作者学术能力的重要因素。如图1所示，发文最多的机构是北京师范大学，为201篇次，%;其次为华中师范大学、东北师范大学、华东师范大学、华南师范大学，分别发文125、106、94、85篇次，%、%、%、%。
从发文机构上看，高等师范院校发文934篇次，%。这体现了该刊的办刊宗旨是立足国内高等师范院校，逐渐形成辐射全国其他高校的影响格局[6]。开放大学、综合性大学和科研院所稿源虽然数量不多，但是也为该刊提供了更多的优质稿件，既促进了学术交流，又提高了中国电化教育的办刊质量。
基金项目文献、被引及影响因子分析
基金项目文献分析
如表4所示，六年来该刊刊载的文献基金资助的力度较大，2015年基金项目文献量最大，%，内容多是“互联网+教育”，如翻转课堂、创客教育、MOOC等等，说明该刊及时关注国家、省部、市厅、学校及各类学会公布的科研项目，积极刊发基金项目论文，而在“互联网+”时代，一线工作者及学者可以及时关注各种新概念新模式，
不断促进信息技术与课程的深度融合，跟上时代的步伐。
被引分析
被引分析通常包括被引量、被引频次、被引率、篇均被引频次等指标，作用在于评价期刊学术价值和学术质量，及评价作者在研究领域的学术影响力。被引量是统计期内载文量中被引用的论文数量，被引频次是统计期内论文被引用总次数，被引量除以载文量得出被引率，被引频次除以载文量等于篇均被引频次[7]。
从表5可以看出，六年间该刊总被引1210篇，%，被引21560频次，。被引频次随论文发表年由近及远呈上升趋势，一方面说明该刊论文有较长的利用周期，学术价值较高。其中，《微课概念辨析及其教学应用研究》（2014年，作者苏小兵;管珏琪;钱冬明;祝智庭）被引717次，《创客教育：信息技术使能的创新教育实践场》（2015年，作者祝智庭;孙妍妍）被引715次，《翻转课堂及其在大学英语教学中的应用》（2014年，作者崔艳辉;王轶）被引653次，是14年以来引用频次最高的三篇文献，说明在新一代教育信息领域中，这三种是现阶段一线工作者们关注较多的，普及比较广泛的效果较为突出的模式，在不断地更新教育教学实践。
影响因子分析
期刊影响因子（Impact factor，IF），是代表期刊学术影响力大小的一项定量指标，也就是某刊平均每篇论文的被引用数，实际上是某刊在某年被全部源刊物引证该刊前两年发表论文的次数，与该刊前两年所发表的全部源论文数之比[8]。
由表6可见，，2015年有了质的飞跃，之后就维持在较高的水平。这和2015年3月李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划及2015年5月第一届国际教育信息化大会召开有着不可分割的联系，说明2015年之后，全国教育进入了一个新的时代，教育信息化是推动教育现代化的重要途径，而该刊的学术价值和学术影响力很高，在业内起到引领的作用。
3 结论
该刊可以采取有效措施，促进核心作者群的形成。如定期进行专家约稿，向国内外教学实践与教师专业发展、教育技术理论、学习资源与技术、远程教育与网络教育、教育信息化、智能引领与智慧教育等学科的专家、学科带头人约稿，定期刊发一些高质量的研究热点论文或学术探讨，积极创建营造高水平核心作者群[9];每年开辟几个研究热点专题，让不同研究层次的作者都有其独特的思考和学术观点;积极关注教育技术热点和研究动态，多维度增设特色专栏，强化栏目设计，争取早日形成持续性强、有较高学术影响力的特色专栏。
同时该刊应当进一步提高科研基金论文的数量和质量，不断地吸引高质量的论文和高影响力的作者，不断提升该刊的学术影响力与社会效应，从而为该刊的可持续发展，为各级教育技术工作者的交流与协作奠定坚實的基础。
参考文献
[1]张幸芝，[J].当代图书馆，2019（03）：12-17+64.
[2]王莉，邰胜红，—2017年临床试验研究的文献计量及可视化分析[J].中国新药杂志，2019，28（18）：2177-2183.
[3][J].图书馆工作与研究，2019（09）：95-100.
[4]宁宝英，陈国俊，薛莲