文档介绍：——《鹿角和鹿腿》第一课时教学设计
（终稿）
【教学目标】
1、 结合生活实际和语境，读准多音字的读音“称、禁、撒、挣”，会 写生字“鹿，
2、 能初步借助关键词“欣赏、抱怨”等概括课文的主要内容。
3、 对比感悟鹿对鹿角和鹿腿前不同 的。
师小结：概括的很简洁，围绕着角和腿，抓住这几对关键词，我们 就能把主要内容说清楚。
第四步：披文入情，以读代讲
指读1-4自然段：那文中哪几个自然段是讲鹿的欣赏和抱怨的呢？ （3、4自然段）找的准确，我们一起来回顾一下1—4自然段，1、2
自然段谁来读？
指导读“惊讶"：呀！小鹿第一次看到自己的样子，好意外啊！谁 再来读？嗯，还有点惊喜！他是怎么欣赏自己的？接着读。哦，他是 这样欣赏的，接下来呢？
自读3、4自然段：原来是这样抱怨的，它是怎么欣赏和抱怨自己 的，请你再好好读读3、4自然段，读出他的欣赏和抱怨。
抓住“欣赏”，体会鹿角的美：你来欣赏一下，你也来欣赏欣赏。
你更欣赏他们俩谁读的？
预设1： “摆摆”读的特别好，读出了小鹿的动作欣赏他自己。小鹿 像是在干什么？（照镜子）哦，它的身子怎么摆，影子就跟着怎么动。 女孩子们，你们摆摆看！哦。原来小鹿像小女孩儿一样爱美，多欣赏 自己。就这样，把你认为小鹿在欣赏自己的词语、句子，一边读，一 边圈圈画画，去体会。你画什么了，把你找到的那种欣赏的感觉读出 来。
（1） 处理“他”：男孩子也来摆一摆，呦，我发现小男孩都不爱美。 可你们知道吗，文中的这只小鹿恰恰是一个男孩子。老师为什么这么 说呀，到文中去找一找。作者为什么不用女字旁的他。为什么不用宝 盖的它。
（2） 关于“鹿角”：谁对鹿角有点了解，给大家讲一讲。（自然界中 雄性动物比较美，比较威武。呢！)
点评：你看，阅读会让我们建立知识之间的联系。其他同学还 有补充吗？其实，鹿角不仅精美，鹿角还是鹿防御的武器呢！
指读：那男孩们，你们都是这只小鹿，你们应该把小鹿的帅气 读出来。
预设2 (处理“珊瑚”)：从哪看出小鹿在欣赏自己。谁来读你找到的 句子。嗯，语言也能看出来。“珊瑚”读的真美，你见过珊瑚吗？在 哪篇课文见过。(生：《富饶的西沙群岛》)还记得吗？谁来读一读？ 小鹿是怎么说的？
课件出示：
“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的 像分枝的鹿角。
”
“我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊 瑚。”
师点拨：埃，你发现了什么？在说鹿角的时候说它像珊瑚，在 说珊瑚的时候说它像鹿角。说明它们形状很相似，它们也一样的美丽。 欣赏自己的鹿角就像欣赏美丽的珊瑚，多陶醉啊。谁再来读一读。
过渡：小鹿看到鹿角是无比快乐的，就在这时，他的心情发生了变 化，怎么回事啊？
体会“抱怨”：那你来读一读吧，他怎么抱怨的？
预设：你听出他在抱怨了吗？他哪儿读出抱怨了？ “唉”、“怎么 配得上”读出了抱怨。唉~,小鹿都叹气了。怎么配得上，说明小鹿
认为腿配不上。因为这四条腿一一太细了，像什么呢？
（1） 课件出示：这四条腿太细了，像 O
预设：像四根筷子。你的比喻有点夸张，但是能听出来，他真的很嫌 弃。还像什么？哎呀，真是一脸嫌弃。谁来抱怨一下。
（2） 读出“表情”：语气读得真像，表情也像，鹿抱怨自己的腿时是 什么样子？在描写语言的时候，加上神态、动作，人物说话就表现的 更具体了。我们也可以试一试。
他咬紧了牙，跺了跺脚:“你真是急死我了！”
她拍了拍胸口，喘了 口气:“吓死我了。”
带着表情读一读。
再读1——4段：你瞧，小鹿欣赏自己的时候，心情像镜子一样明 亮。他抱怨的时候，心里泛起了层层波纹。老师相信，你们现在一定 能读出小鹿的心情变化。丛林中，住着一只漂亮的鹿。你来读！（第 2自然度）男同学，一起来欣赏一下。女同学，你们来抱怨抱怨。
小结：接下来，鹿的心情还会有变化吗？他对角和腿的态度会有改 变吗？我们下节课再来学习。
第五步：拓展巩固，分层作业
师过渡：下面，我们来做一个小练习，来检验一下自己吧？做完同 学，自己先检查一下，课后请同桌俩互查一下
（一）给下列汉字选择正确读音，用“ J”标出。
匀称（yiin jun） 皱纹（zbu zhou） 撒开（sd sa）
鹿角(l£i nu) 挣命(zheng zeng) 称心如意(chen cheng)
（二）把下列词语补充完整。
（清清）的池水（匀称）的身段（精美别致）的鹿角
（痛痛快快）地喝水 （没精打采）地离开 （难看）的鹿腿
分层作业：
一、 必做
抄写本节课的词语。
朗读课文，读出鹿的心情变化。
积累文中的四字词语。
二、 选做
推荐故事《大老虎和小老鼠的故事》《狮子和老鼠》
六、板书设计：
7.
角和 腿
美