文档介绍：评课
一、评教学目的
1．教学目确实定：全面、详细、适宜制订教学目的，
有针对性、导向性。全面,指能从知识、才能、思想情感等几个方面来确定;详细,指知识目的要有量化要求,才能、思想情感目可以看老师在教学过程中:创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲；挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立考虑、敢于探究、敢于质疑的习惯；培养学生擅长观察的习惯和心理品质；培养学生良好的思维时，教会学生在多方面考虑问题,多角度解决问题的才能等。
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八、评师生关系
1．看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
2．看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛.
九、评教学效果
一是教学效率高，学生思维活泼,气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步。知识、才能、,学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。（精品文档请下载）
新课程下，哪些是评课的重点
——读《新课程怎样教得精彩》有感
新课程步入我们的生活已四年有余。在这一变革过程中,我们不断理论尝试,催生出教育的新思想、新理念，如课改背景下学生观和学生开展观的变化、老师功能和角色转换、课程的校本化问题、课堂定位的调整和课堂教学如何有效等问题，但较少涉足于评课的研究。很多老师虽意识到评课是进步课堂教学效率的重要途径和手段，但由于受种种因素影响，评课问题上存在许多不尽人意的地方，如评课时有碍情面，敷衍了事,只唱赞歌，不讲缺点;评课中面面俱到，泛泛而谈，不分轻重主次；只看重老师的组织教学,，我们的评课要从实际出发，不拘泥于形式,到达以“评”促“教”，互相取长补短，重识课堂教学之真谛的目的。（精品文档请下载）
新课程背景下的课堂是一种主动参和、主动开展的课堂,应以主体开展为价值去向，，又要评学生在课堂上学的情况。（精品文档请下载）
从老师“教”的方面看,其一,，，要看老师是否注重引导学生参和教学活动。过去我们评价一堂好课就是老师的教学方法运用得好。一堂好课，老师的讲授固然重要，但更重要的是老师的教学活动如何引起学生的学习活动。所以学生在课堂上的参和程度如何，在一定意义上决定着一堂好课的成功和否。因此,老师要很注重采取多种方式，使学生对积极参和教学活动，而且这种参和是全员的参和，，要看老师是否注重灵敏多样的教学方法。在新课标中，“过程和方法”已成为教学目的的一个重要方面。其意义在于如何组织教学，引导学生、调动学生参和教学，目的是为了激活学生思维，，，突出教学过程中的问题性、参和性、体验性和理论性，引导他们进展独立、自主的学习和探究。促使学生在学习过程中不断发现问题，进展表达交流。其五,，，要确保教学对象的全体性，通过我们的教学，让所有的教学对象能在原有的根底上有所“开展”。其六,要看老师能否全面地把握教学目的。教学目的，在新课程中表述为知识和才能、过程和方法、,要看老师是否能把握教学重点。一堂课的时间有限，我们必须选定重点内容，组织重点活动。假设教学没了重点，就不能带动全面，就不能有打破，而假设选错了重点,也就选错了方向。
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从学生“学”的角度看，其一，要看学生的情绪状态。学生的情绪状态直接影响着教学效果。假设一堂课中学生对知识的渴求始终保持着较高的热情，这堂课中师生之间必能形成良好的气氛,，:一方面指学生的每一种感官都能积极、主动的参和到活动中来。另一方面指学生参和的广度,如学生举手答题率达80%以上;学生围绕问题举手答题率占总答题60％以上；学生小组活动率达90％以上等。其三,要看学生活动的时间，即看一堂课属于学生自己的时间终究有多少。其四，要看学生的参和方式是否多样。如,独立学习、集体讨论、小组学习、动手操作等。