文档介绍：直线与平面平行（第二课时）
课题：
《》选自人民教育出版社《数学》基础版第九章立体几何第一部分平面的基本性质。
设计理念：
本节课的设计遵循从具体到抽象的原则，适当运用多媒体辅助教学手段，借助实物模型
教学方法与策略：
“学、教、测三位一体式教学” 为什么学、如何学、学以致用三个阶段 
学法分析：
①学生进行学前预****生成问题；②课中小组展开讨论、相互答疑； ③指导学生进行多种形式练****加以巩固。
教学手段：
借助多媒体教学，增强课堂的生动性与直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
教学过程：
教学内容
师生互动
设计意图
【复****回顾】
直线与平面平行判定定理的内容．
学生口述表达，教师利用多媒体显示内容．
教师提示：应用定理解决具体问题时，三个条件一个不能少．还有，如果证题过程中能应用“”符号，则尽可能使用，它能使你的推理更加严谨、简捷，给人一个简洁明了的印象
通过复****直线与平面平行的判定定理，温故而知新，为后面线线平行与线面平行的相互转化做铺垫．
．
教学内容
师生互动
设计意图
【新课引入】
观察图片，将墙面看做平面，地面看做平面，黑板上边沿看做直线，研究下列问题：
1．如果一条直线与平面平行，那么这条直线是否与这个平面内的所有直线都平行？
2．在平面内，有多少条直线与直线平行？
3．在平面内，哪些直线与直线平行？
4．由以上的探索与发现你能得出怎样的结论？
5．能否对你发现的结论进行证明？
结论：直线与平面内的直线平行或异面.
引导学生结合直观感知，层层递进，逐步探索，体会数学结论的发现过程．学生根据问题进行直观感知，进而提出合理猜想．并逐步探索，认真思考，画出相应图形，进行观察，感知、猜想．
图片的直观性使得这些问题变得简单，而且引起同学对生活中线面关系的关注，真实的感受到数学来源于生活．
教学内容
师生互动
设计意图
例、已知：，，．
求证：．
证明：因为，所以．
又因为，所以与无公共点．
又因为，，，所以．
要求学生用语言描述发现的结论，并给出证明．使学生在已有知识和经验的基础上，探索新知．
引导学生得出猜想，形成经验性结论，体会与感受数学结论的发现与形成过程：直观感知→操作确认→逻辑证明→形成经验．
【直线与平面平行的性质定理】
一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行。
要求学生总结归纳，并能用符号语言描述直线与平面平行的性质定理.
为学生正确使用定理打下基础．
【深入理解】
提问：根据同学们日常生活的观察，你能结合定理举出具体事例吗？ 
生1：例举足球球门门框与地面。 
生2：教室门框与地面
生3:手提电脑边缘与桌面
生4:……
学生举例，教师给予评价说明．

设置这样问题的情境，是为了让学生更清楚地看到定理的关键因素是什么，使学生学通过身边的事物，感悟