文档介绍：信息技术教学案例
教学应该从学生发现问题，再利用学生所发现的问题去引导学生展开知识点的认知。对于问题发现的引导，就需要教师给学生创设情境。情境的创设好坏能够影响学生对知识点的好奇。在教学中，教师应善于创设情境，营造良好的探究氛围，激信息技术教学案例
教学应该从学生发现问题，再利用学生所发现的问题去引导学生展开知识点的认知。对于问题发现的引导，就需要教师给学生创设情境。情境的创设好坏能够影响学生对知识点的好奇。在教学中，教师应善于创设情境，营造良好的探究氛围，激发学生的探究欲望，及时的将学生不经意间产生出的“奇思妙想”、生发出的创新火花，这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并恰当地组织学生自主学****尽可能地让学生通过探索去获取知识，让他们乐于探究。
在对于八上信息技术课程《图层的基本操作》这节课，我先是这样设计的：
【案例描述】
本节课是Photoshop图形图像处理软件的综合教学。在此基础上，学生已经认识了 PS中各个工具的用法，题目为课本中一个主题任务，目的是让学生理解图层，并且能够合理利用图层特点做出不同图片效果。在课堂设计中，为了引导学生说出单图层与多图层的不同，我煞费苦心的去创设情境，给学生出示了一张从窗内拍向窗外的图片，让学生展开想象，从窗口望向窗外的景象会有什么。意图让学生跟着我的思绪想象窗外的景色，也许是我选择的图片景色已经很美了，所以导致学生一直在夸这张图片已经很完美了。造成我在导入这个环节花费了很多时间，并且没有将学生的思路引导到图层这个知识点上去。
于是我将原本的情境设计全部推翻，重新对这个引导进行了设计：同样选择了之前的窗口图片，但是在这个基础上将窗外的景色使用PS做成空白，并且准备了三张风景图。在上课的时候展示窗户图
片，并且描述：“同学们，老师的家刚刚准备装修，准备给房子开一个窗户，有三面墙可以开窗，但是我没想好需要开在哪一面，你们能想一想我能用什么方法将开完窗的风景效果做出来吗？ ”学生看见空白的窗户就能够被引导到将风景图裁出窗户的大小，然后放在窗户的位置上，这样就可以看出效果。既然学生能够想到将风景图放置到窗户图层的上方，那么已经成功了一半，对于图层的概念也会有一个大体的印象，那么我将继续对这个概念进行深化讲解。“这个想法特别的好，那老师的手上有三个风景图，那我们是不是需要将每一张图片都进行分割？有没有什么办法能够只处理一张图片，将我们需要的效果图做出来呢？ ”自然学生的积极性就被调动了起来，并且会觉得将这个效果图做出完美的效果是一件骄傲的事情。这个时候就会有学生利用之前学过的知识，想到能够将窗口的白色区域选择删除，再把风景图放在窗户图片的下方。到这个时候，我要让学生了解的图层之间的关系已经被学生自己探索出来了。那这个时候我需要把图片传到学生端，让学生以三人一小组操作的形式将我所需要的效果图分配到每一个学生手中，并且将完成的好的同学进行操作讲解。
【评论与反思】
一、失败的原因
由于在第一次的情境中，我将效果图直接展示给学生查看，考虑到了图片的美感，想让学生有身临其境的感觉，但是却忽略了情境创设在课堂中的目的性，没有让学生直接切入问题，反而会使教学导入的时间过长，影响后续的课程内容。教学情境应该是实际生活和社会