文档介绍：JUFE·教育部高等教育教学改革立项项目(教高函[2005]23 号)子项目(项目编号:TSJS015)·节选·
生师、生生、生机互动大学英语视听说教学模式实验
设计人:江西财经大学外国语学院陈海花
本研究是关于生师、生生、生机互动英语口语教学的实验研究。
我们对所选取的被试进行生师、生生、生机互动英语口语教学,旨在
发现:①互动式教学前后英语口语学习策略使用频率的变化;②互动
式教学后在多大程度上提高了学生的口语交际能力;③学生对互动式
教学的主观评价有何不同;④在互动式教学中学习者的自主学习和合
作能力变化如何。
1 实验方法
实验方案设计
我们采纳的实验方案是:①选取被试对象,分为实验班和控制班,
对他们的口语学习策略、交际策略和元认知策略,以及学生口语学习
需求分析等进行调查。②对实验班学生下达生师、生生、生机互动教
学的任务、目标;制定自主学习计划。③实验结束后通过调查问卷,
考察实验班和控制班口语学习策略与交际策略的使用变化情况。④对
实验班和控制班进行听力、口语测试,比较他们成绩的差异。⑤通过
学、学生访谈等了
解学生对生师、生生、生机互动教学的主观评价。⑥比较实验班和控
制班的自主学习能力和合作能力的差异。
被试
结题时间:2007 年 4 月©陈海花 1
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本研究以我校法学院 74 名非英语专业一年级学生为被试。这是
两个自然班的学生,他们的专业都是法学。实验前,我们对被试的学<br均分进行了统计,结果
见表一。
表一:被试学习背景及入学英语高考成绩统计(N=74)
1 班 2 班
学生人数 38 36
女生所占比例% 53 53
入学平均成绩
重点中学比例% 87 100
每周课外听力时间(小时)
每周课外口语时间(小时)
每周课外阅读时间(小时) 3
每周课外写作时间(小时)
每周课外翻译时间(小时)
从表一可以看出,被试的英语水平基本相当,基本上能够反映我
校非英语专业普通本科生的英语水平。两个班的被试在中学每周课外
学习英语的时间分布也基本上类似。我们决定选择 1 班作为实验班,
2 班作为控制班。为了控制变量,这两个班所选取的读写教程的任课
老师为同一人,并且该教师在学历,教龄,教学能力等方面基本相当
于这两个班的视听说教师。
测量工具
我们采用的测量工具有三种,一是口语学习策略调查问卷,口语
学习需求分析调查问卷,合作感觉调查问卷等;二是视听说测试;三
结题时间:2007 年 4 月©陈海花 2
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是学生的主观评价。学生的主观评价包括学以及访谈,
学习者自主学习计划执行反馈表。
口语学习策略调查(附录 1)由三部分组成