文档介绍：送东阳马生序知识点归纳总结 送东阳马生序知识点梳理
一、 字音字形：嗜（shì）学 俟（sì） 衾（qīn） 容
臭（ xi ù） 裘葛（ gé）之遗（ wèi ）
加冠（ guàn） 叱咄（ chì duō）的引导。而“赠序”与“书序”
性质不同 , 它始于唐朝 , 文人之间以言相赠 , 表达离别时的某种思想感
情, 往往因人立论 , 阐明某些观点 , 相当于议论性散文的一种写法。
3）特殊句式梳理
弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录
的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。）
撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。）岂他人之过哉（岂 哉？哪里是 呢？固定句式。）四、课文内容分析 1 题目解说
这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章， 节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”，它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一，有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况， 以激励对方努力学****为目的。 “生”是对晚辈的称呼， 也有亲密的意思。 东阳马生 :
东阳的马君则。
结构分析
全文共 3 个自然段。第 1 段写自己求学之难和用心之专。 可分为
个层次。
第一层“余幼时 余因得遍观群书”请幼时求书之难，虽难而得博览群书。
第二层“既加冠 不知口体之奉不若人也。”讲成年后从师求教之难，这里有叩问之难，跋涉之难，食宿之难；虽难而心中快乐。
第三层，最后一句话，总结说自己大体上就是这般艰难。
第 2 段写当前的住在太学里的学生们的优越的学****条件。 可分为两层。
第一层“今诸生学于太学 假诸人而后见也” 这部分先讲学生的住、食、穿的条件都十分优越，再讲学****环境好，这里有读书环境好，老师好，书应有尽有。
第二层“其业有不精者 岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学****环境里而不能学有所成者提出批评。
第 3 段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
课文翻译及分析（ 1） 难句解析
1．每假借于藏书之家。
每：时常。假借：同义词连用，可译为“借”。时常向藏有书籍
的人家去借。
2．无从致书以观。
无从：没有办法。致：取得，这时指买到。没有办法买书来看。
3．益慕圣贤之道。
道：学说。更加仰慕古代圣贤的学说。
4．弗之怠。
弗：副词，不。之：代词，指学****弗之怠”即弗怠之，否定
句式代词宾语前置句。不敢放松学****br/>5．又患无硕师名人与游。
硕：大。硕师即大师，才学渊博的人。游；交往。又担心没有才
学渊博的老师，不能与有名望的人交往。
6．俟其欣悦，则又请焉。
俟：等待。欣悦：高兴。请：请教。焉：兼词， “于之”的合音，
向他。等先生高兴了，便又向他请教。
7．当余之从师也，负箧曳屣。
之：助词，取消句子独立性。箧：箱子，这里指书箱。曳：拖。
屣：鞋子。在我当年从师求学时，背着书箱，拖着鞋子。
8．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃
和。、
支：通“肢”。僵劲：僵硬。媵人：服役的人。汤：热水。沃灌：
浇洗。衾：被子。拥覆：围盖。久而：时间副词，好久，“而”是副
词词尾。和：暖和。到了住所，四肢冻僵了不能动弹，服役的人拿来
热水 ( 给我 ) 洗手暖脚，用被子 ( 给我 ) 盖上，很久 ( 我) 才暖和过来。
9．同舍生皆被绮绣。
被：通“披”，穿。绮绣：丝绸做的华丽的衣服。同旅舍的同学
们都穿着华丽的衣服。
10．假诸人而后见也。
假：借。诸：兼词，“之于”的合音。从别人那里借来后才能看
到。
11．其①将归见其②亲也，余故道为学之①难以告之②。
其①：代词，指马生。其②：代词，作定语，他的。亲：父母。
也：句中停顿中起提示下文的作用。之①：结构助词，的。之②：代
词，代马生。在他将要回家探望他的父母时，我特意向他讲述 ( 我当
年) 求学情况的艰难来勉励他。