文档介绍：《正比例反比例》教学反思
教材第一段是教学成正比例的量。首先列举一些常见的数量关系。引导学生进一步研究这些数量关系的一些特征。再由此概括什么叫正比例关系，最后用公式进一步抽象概括成X∕Y=K（一定）这个比例关系式。教材第二段是教学成反比例《正比例反比例》教学反思
教材第一段是教学成正比例的量。首先列举一些常见的数量关系。引导学生进一步研究这些数量关系的一些特征。再由此概括什么叫正比例关系，最后用公式进一步抽象概括成X∕Y=K（一定）这个比例关系式。教材第二段是教学成反比例的量。这个部分内容的偏排方式与成正比例的量相似。按照这种安排，共需2课时进行教学。我在前3届毕业班教学时，曾是这样完成的，但总觉得这样教学生易混淆，过繁的实例，过多的文字描述，对学生思维上的连贯性有着较大的影响。对于学习基础好，思维高度集中的学生来说还可以吃得透，但对于大多数学生来说稍有走神，对知识的把握就困难了。于是，我尝试着将教材做必要的整合处理，先把繁多的文字描述去掉，把易混淆的两段内容放置在一节课中进行教学，精简实例，使知识间的联系更紧密,更联贯。课堂中学生兴趣浓厚，发言积极，思维活跃。实践证明：我是成功的！
一、本节课通过对正反比例的整合后，能较好地帮助学生留下深刻的印象，不至于日后混淆重讲规律，少描述，这就是数学思维简洁美的再现，这使学生能较清晰地掌握分析与判断的方法与思路，也是提升六年级抽象思维能力的好教材。
二、生活是数学知识的源泉，也是数学必然的回归，正反比例是来源于生活的，我认为教学中既要重视这一点，又要注重知识体系的形成中逻辑性，严密性与连贯性的统一。因此，在处理教材时，找并不是简单地将一堆实例罗列或呈现，而是通过简洁的数据找寻规律，再由规律回归生活。这样就既节约了教学过程中宝贵的课堂时间与成本，又为理论回归生活实践腾出了大量的空间。
综上所述，教学有法，但教无定法，贵在得法，我认为只要切合学生实际的，让师生花最小的成本获得最大的学习效益的方法都是成功的，都是有价值的，让我们一起大胆尝试，努力创造民主和谐、轻松愉悦、积极上进，共同发展的新课堂吧！