文档介绍：教材简析:
这篇课文主要由三个成语故事组成。成语故事短小、生动，富有教育意义，：要加强朗读训练;要引到学生联络自己的生活经历，感受成语故事中的形象，理解故事作包含的
3、  再读课文。读出感情变化。
奇怪—-不信--佩服
四、背诵课文。
五、作业。   
1、用“总是”、“不是…而是…”造句。
2、背诵《画龙点睛》
3、寻找其他的成语故事,准备下次交流。
第三课时
教学目的：
1、能详细说说“自相矛盾”、“滥竽充数"、“画龙点睛”在生活中的一些事例,形象地感知寓意。
2、交流其他的一些成语故事，并且谈谈自己的感受。
教学重点、难点及对策：
重点、难点：扣住成语故事中精辟的内涵，会用典型的事例来加以诠释。
对策：发挥小组合作学****的优势.
教学准备:学惹事先的资料准备.
教学过程：
一、复****词语：
默写词语:
腾空  墙角  张口结舌  自相矛盾
逼真  神韵  画龙点睛  惊叹不已
二、再谈成语故事
1、上次学****的三个成语故事给你留下了怎样的印象？你读了以后获得了哪些启发？
2、那么生活中有没有这样的事例呢？请大家来交流一下.
学生在小组中互相启发、交流.
指名交流,点评。
三、成语故事会
   1、昨天让学生进展了成语故事的搜集，大家准备好了吗？
   2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。
   3、谈谈其中某个成语故事带给你的考虑。
附：成语故事
退避三舍 草木皆兵 按图索骥 守株待兔
如火如荼 望梅止渴 望洋兴叹 掩耳盗铃
胸有成竹 唇亡齿寒 闻鸡起舞 指鹿为马
不学无术 鸡鸣狗盗 抱薪救火 梁上君子
杯弓蛇影 夜郎自大 盲人摸象 庖丁解牛
板书设计：
                       戳穿
自相矛盾：夸口   矛 ———-——-—-— 盾    张口结舌
戳不穿
滥竽充数：总是  一样的俸禄    装
          不要……而要……    溜
画龙点睛： 奇怪——不信-—佩服
[课前考虑15]
早在三天前我就让学生预****成语故事》,今天我一说明天要学****了，孩子们都兴奋地叫起来：“哦，太好了！"咦？怎么兴趣那么浓重？一问，原来他们可喜欢表演了，纷纷表示学****了故事后就可以排演课本剧。看来，这些小家伙一定都羡慕班上那两位表演课本剧的同学,也想过过瘾了！
因此，在第一课时中，我要让学生反复读故事，感知课文内容,知道每个故事主要讲了什么，把故事读通读顺读流利。引导学生精读《自相矛盾》，联络实际说说自己有没有犯过和此人同样的错误，你周围有没有人犯过这样的错误，读了这那么故事你知道了什么。
第二课时中，我先引导学生回忆学****成语故事的方法,和学生一起学****适当指导；，告诉学生要准备排演课本剧，让学生说说应该注意些什么，进展小结：一要熟知课文主要内容;二要注意人物语言动作神态等等。学生自选一那么在小组内练****讲故事并进展表演,然后在班上表演。
第三课时中,对字词等进展复****并指导造句，背诵《画龙点睛》，.（按照蔡老师的设计来进展。）
成语故事会
   1、昨天让学生进展了成语故事的搜集，大家准备好了吗？
   2、请在小组中先交流一下，然后请代表上台来讲。
   3、谈谈其中某个成语故事带给你的考虑。
课前考虑：
    本课需要积累的东西很多,所以一定要贯彻精讲多练的原那么，把更多的时间放给学生去读成语,寓言，更重要的是能让他们读出自己的感悟，能在生活中运用它们，这样的语文教学才能表达出语言的强大工具性作用吧。
  过对这三那么故事的阅读,我觉得应抓住每那么故事的特点来定学****内容。
  《自相矛盾》是通过对话表达故事的,所以我就抓学生的对话朗读,要求学生把那个楚国人自卖自夸的语气给读出来，并且在小组汇报时能争取不看书表演。
  《滥竽充数》这个故事朗读上没什么特别，是用表达的口吻来讲的，但南郭先生这个人的心理想法,没写出来，而抓住了他的心理想法,对这个故事所含的寓意也就一目了然了。所以针对这个故事我设计了三次写话，一是写写南郭先生准备混进去时的想法，二是写写他拿到俸禄时的想法；三是写写南郭先生逃走时的想法。
 《画龙点睛》这个故事没有什么深化的寓意,但在描写上很生动，所以首先要求学生能做到有感情朗读,另外游客们惊叹不已，这个地方有一个空白,可以请学生说说这时的游客会说些什么?做些什么？重点是抓住语言、.
寓言故事和成语故事怎么区别
寓言即有所寄托的话;用假托的故事或自然物