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《图形设计》课程标准
一、课程的性质
本课程是艺术设计专业为掌握知识、拓展专业素质开设的课程。培养平面设计人员而设的一门专业基础课程。它是建立在掌握了二维设计基础课程.
创意思维的基本

1
模式
学
使学生能够准确的
学生通过绘制完成联想
运用各种思维模式进行
练****共同总结出所使用的创
设计。
意思维模式。
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。
1.
教室进行多媒体教
2
①——○形练****br/>学并分组讨论
②——△形练****br/>寻找生活中最常见的、
③——□形练****br/>最简洁的元素。有意识地引
设计元素本身源于
导学生对周边的事物、物体
生活，以三元素为依据，
发生兴趣，并加以观察，再
通过联想捕捉生活中的
用艺术的手法加以表现。
相似视觉形象。
讨论总结后用A4绘制
至少10个相关图形。最后筛
创意图
选出6
个图形整理绘画完
成。
形的基
3

2.
多媒体教学、分组讨
2
本训练
训练
论练****br/>——条形码的视觉
提问：直线的意义？提
联想训练
示：从心理学、美学、哲学、
直线是设计中广为形态学角度考虑。
采用的元素，富有个性。用15分钟的时间每人
以直线为切入点，增加学画出3个自然界和生活中与
生对各种成型特性的理直线有关的物体。
解。点评后再每人画出与条
从最单纯的直线引码元素相结合、或相互取代
发出最丰富的联想，引导的完整的形图。最终完成 6
逻辑思维的能力。个条形码形似的设计图形。
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3. 形态联想练****使 2
——某一器官的联学生明白：眼的功能是什
想练****么？除了动物有眼外，物体
通过最能激发学生是否也有眼睛？（与眼球同
灵性的元素，培养学生元形、同质的东西）。启发学生
素替换的能力，以及对某的思维，培养学生善于对周
一物进行概括、刻画的能围熟悉的物体进行拟人化的
力。思考能力，提问会使学生得
到一系列的答案。在学生做
作业前，解剖眼球体并介绍
画法。
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同构图形的设计
表现
让学生掌握描绘技能的掌握和图片处理的方法,图形创意的描绘技能；点、线、面的相互转换和应用
图形造
型设计
的方法

.
同构的范围很大，对2
初接触图形的学生来说，应该给予几个规定的范围，如人体元素之间的组合，水果与物的结合，使之集中观察、思考范围，可以达到举一反三的效果。
两个不同的元素，要求相互有共同点，即寻找具有同形特征的物体，如：西瓜与小蝌蚪，萝卜与孔雀，香蕉与铅笔，香蕉与手指等等。他们在外形特征上有共同点。
学生可在上述多项内容
中任选一，展开深入的联想。
在A4纸上每人创意10个图形草稿，并最终整理出6个完整图形。
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设计表现
理，影子的意义、影子的可
让学生掌握意向语
塑性、视觉化影子的美学质
境的创造、幻象语境的创
量。学生必须放弃写实性影
造。
子的概念，在写意影子的基
础上寻找影子的可塑性。在
A4纸上每人创意10个图形
草稿，并最终整理出6个完
整图形。

，
2
表现
说明正负形的含义及视觉效
正负形的训练目的
果，并分析正负形的特征及
正是强调虚实的同