文档介绍：《倒数的认识》教学设计
扬中市实验小学 何菊芳 :212200
课题:
六年级数学.
教材简解:
本节课从教材前后知识间的联络看，它是以“小数乘法”、“分数乘法”等知识为根底教学的，同时它又是为后面“分数除法”的数的意义。
4．P51（2）:指出下面哪两个数互为倒数。
小结:怎么判断两个数是不是互为倒数？
（学生一种答复是根据意义，另一种是根据倒数的特点.)
【设计意图】：学生学过的数有整数、分数、小数，如何使学生掌握求不同数的倒数的方法，是本课教学的重、，在学生举例乘积是1的数组时，老师有目的地引导学生把不同的数组都展示出来，这样既能让学生翻开思路，不受教材例题(都是两个分数的乘积为1）的束缚，丰富概念的外延，关注概念的本质，也能为后面求不同数的倒数的方法提供了素材.（精品文档请下载）
（二）求倒数的方法
1．互为倒数的两个数的特点.
师:非常好!我们不仅知道了倒数的意义，而且知道了互为倒数的两个数的特点.
师：互为倒数的两个数——（分子和分母调换了位置。）
师：分子和分母调换了位置，（师指黑板）相乘时分子分母就可以完全约分，得到乘积是1。那么0。25和4呢,好似没有这一特点呀？ （精品文档请下载）
生：，4就可以看成4/1，分子和分母也调换了位置。
师：哦,“转化”一下——小数就是分数的另一种表示形式，整数就是分母为1的分数。
2．练****找一个数的倒数。
师：根据这一特点你能很快找出一个数的倒数吗？
①师：谁来说个数，请其他同学找出它的倒数？
生1说，其余写，后汇报。老师板书如：= ，问：对吗？
老师完好板书：的倒数是。
②师说一个带分数（板书),请生找它的倒数,并说想法。
师：谁再来说个不同类的数?
③生2说小数（板书），其余写，后汇报。
师：怎么找的？(转化成分数后交换分子、分母的位置,或者用1除以小数求商.)
④师：再说个不同类的数？
生3说整数（板书)，其余写,后汇报。
师:怎么想的?
⑤师：还有没有特别的数？（0和1 的倒数，生汇报并说明理由。)
师：我们求了这么多数的倒数,谁来总结一下求一个数的倒数的方法.
生：求一个数的倒数，只要把分子分母调换位置。
师:能详细点分类说说吗？
生补充小结：假设是一个真分数或假分数，只要把分子分母调换位置就行了。假设是求一个带分数的倒数要先把带分数化成假分数;假设是求一个小数的倒数要先把小数化成分数（师补充，而且是一个最简分数）;假设是求一个整数的倒数，可以把这个整数看成分母是1的分数,然后再调换分子分母的位置。 （精品文档请下载）
师总结板书：求一个数的倒数的方法，只要把分子分母调换位置。
师：看看我们的板书还要加上什么?（ 0除外，因为0没有倒数。）
【设计意图】：在这个看似一问一答的环节中,“求不同数的倒数的方法”都融在师生的举例中解决掉了。一次次有效的、挑战性的问题，一次次激活学生的思维,.（精品文档请下载）
四、温故知新。
1．判断并改错。
(1）得数是1的两个数互为倒数。 （ )
（2）因为0。25×4 =1，。 （ ）
（3)乘积是1的