文档介绍：教育心理学佛洛依德
教育心理学佛洛依德
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精神分析派：以创始人弗洛伊德（）为代表，主要着重于精神分析和治疗，并由此提出了人心理和人格新独特解释学派。
在道德内容上，弗洛要起源是移情
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移情发展四个阶段
早期移情阶段：11个月大婴儿
“自我中心”移情阶段：18个月大婴儿
“对另一个人感情‘移情’阶段：两三岁
“对另一个人生活情况”移情阶段：儿童
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研究表明：
移情是亲社会行为动机基础，是亲社会行为内部中介。
移情还对侵犯行为含有抑制作用
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四：情感取向品德研究对德育启示
第一，必须高度重视道德情感在道德行为产生中动力作用和中介作用
第二，儿童品德形成是父母价值观与社会行为标准内化过程。
第三，移情在道德教育中能够从两方面分析。
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第四节关于品德社会学****理论及其教育启示
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社会学****理论
研究人社会行为包含道德行为是怎样****得。
早期社会学****理论（、）
当代社会学****理论（班杜拉）
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当代社会学****理论
是20世纪60年代产物
人社会性行为主要经过观察学****形成和改变
力图在人、环境、行为交互作用理论框架下分析社会性学****br/>重视认知中介作用
强调人替换经验、利用符号能力、自我调整能力
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一、观察学****amp;亲历学****br/>（一）观察学****观察他人行为示范学****br/>也叫“替换学****经过观察环境中他人行为及其后果而发生学****br/>经典试验
模仿行为赏罚控制研究
抗拒诱惑力试验研究
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模仿行为赏罚控制研究

让3-6岁儿童观看一部短片：一个成年男子对一个像***那样大小充气娃娃大喊大叫，拳打脚踢。然后，随机把这些儿童分成三组：让第一组儿童看到这个男子收到另一个成年人表彰和奖励；让第二组儿童看到这个男子受到另一个成年人责打和训斥；让第三组儿童则只看到男子对充气娃娃施加侵犯行为。接着把这三组儿童一个个单独领到一个房间去。房间里放着各种玩具，包含洋娃娃。在10分钟之内统计他们行为。结果表明，第一组儿童中，原型受到奖赏提升了儿童模仿倾向，而儿童侵犯行为非常严重；第二组中，原型受到处罚降低了儿童模仿倾向，第二组比第三组儿童侵犯行为显著降低。
研究说明，儿童可能因观察到榜样行为受到强化而在自己身上引发类似行为可能性增大，也可能因观察到榜样行为受到处罚而在自己身上引发类似行为降低。
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抗拒诱惑力试验研究

把一些儿童分别带到一间放有玩具和大字典房间，告诉他们能够翻字典，但不能动玩具。然后把儿童分成三组：第一组是榜样+强化组，先让这一组儿童观看一部短影片，影片中有一男孩玩那些不许玩玩具，他母亲进来后称赞他并和他一起玩。第二组是榜样+处罚组，在这组儿童看影片中，母亲训斥了男孩，男孩显得很害怕。第三组是对照组，儿童没看影片。看完影片，让每个儿童在房间中单独待15分钟。以儿童抑制自己不动玩具时间为抗拒诱惑力指标。结果显示，第一组儿童抑制行动平均时间为80秒。第二组儿童抑制行动平均时间为7分钟，有儿童一直未动玩具。对照组儿童抑制行动时间为5分钟。
研究表明，儿童抗拒诱惑力能力，能够经过观察学****来增强，也能够经过观察学****来减弱。详细情况取决于榜样行为受到奖惩后果
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观察学****5种功效<br****得功效
抑制与去抑制功效
反应促进功效
刺激指向功效
情绪唤醒功效
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（二）亲历学****经过反应结果进行学****br/>经过自己反应后果引发学****br/>斯金纳VS班杜拉
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二、观察学****过程与条件
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示范刺激：
显著性
情感诱发力
复杂性
流行性
功效价值
观察者特征：
感觉能量
情绪触发水平
知觉定势
以往强化物
符号编码
认知组织
符号性复述
运动性复述
体力
从属反应
有效性
再现
自我观察
正确反馈
外部强化
替换强化
自我强化
示范性事件
匹配性操作
注意过程
保持过程
运动再现过程
动机过程
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三、社会行为学****中强化 1、强化定义 2、强化方式四、社会学****理论对德育工作启