文档介绍：
是一颗也没摘到。
：＿＿＿＿＿一会儿＿＿＿＿＿，一会儿＿＿＿＿＿。
，师随机采访摘不到葡萄的“小狐狸”心情怎样。
、难过的语气读句子：这葡萄是酸的，不能吃！ ．．．师：原来小狐狸是因为摘不到葡萄，所以才说葡萄是酸的。（板书：摘不到）
【设计意图：抓住重点词句、上台表演的方法，帮助学生走进文本，深入体会小狐狸的动作和心理特点，读好读懂小狐狸的语言。】
（二）学****4--7自然段
师：刚才小狐狸说葡萄是酸的，小猴子又怎么知道葡萄是甜的呢？
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2. 戴头饰分角色表演4-7自然段。
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（1）“他望望架上那一串串紫红色的葡萄，＿＿＿＿＿地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。”
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“迫不及待”，结合生活体验造句子。
＿＿＿＿＿迫不及待地＿＿＿＿＿。
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（2）“小兔子连忙说：‘不能吃，不能吃，这葡萄是酸的。’” ．．．．．．．师：这么酸的葡萄小猴子马上就要吃下去了，如果是你，你会怎么做？ 指生读出着急的语气。
（3）“小猴子听了＿＿＿＿＿地吃起葡萄来。”
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“大口大口”：葡萄甜，吃得香，吃得高兴。
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（4）“啊，真甜！”
师：这么甜的葡萄，你们想吃吗？咱们也来摘一颗尝尝吧！
师生做摘、尝葡萄的动作。
师：味道怎样？
师生齐读“啊，真甜！”。
师小结：葡萄真甜啊，小猴子是因为自己亲自尝，才知道葡萄是甜的。(板书：自己尝)
【设计意图：通过感情朗读、分角色表演、联系生活实际造句等多种生动活泼的形式帮助学生多角度的理解词语，积累感悟语言，使学生充分展现自己对文中角色的理解。】
（三）学****2-3自然段
师：可是，刚才小松鼠和小兔子还说葡萄是酸的呢！你们知道它们为什么这么说吗？它们相信狐狸的话吗？
、3自然段：把它们心里想的话画上横线读一读。
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小松鼠心里想：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的！ ．．．．．．小兔子心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！ ．．．．师：这两句话中哪个词语最能体现它们非常相信狐狸的话？（一定）
，师生合作读。
4小结：小松鼠和小兔子是听狐狸说葡萄是酸的，它们才说是酸的。(板书：听人说。)多亏小猴子亲自尝了葡萄，不然小松鼠和小兔子就错过这么甜的葡萄了！
【设计意图：朗读是低年级学生的训练重点，也是培养和提高学生语感的重要途径。“以读代讲、以读促思、以读悟情”，让学生反复读，多种形式去读，读出不同角色的性格特点。】
四、巩固延伸、情感升华
师：学到这儿，大家一定有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对谁说点什么呢？