文档介绍：教研组建设的创新之路
华东师范大学教育管理学系
李伟胜
E -mail : ******@2008.
2009年12月9日·安徽广德中学
提纲
一、教研组为何需要创新?
二、教研组的创新目标何在?
三、教研组如何实现创新?
引子
十多个教研组的不同表现,
背后的原因是什么?
从区域性活动情形看三种教研组
情形1:带着个人的耳朵来,教研信息独享
情形2:带着大家的期盼来,教研信息共享
情形3:带着团队的智慧来,参与创生信息
——“前移后续”……
一、教研组为何需要创新?
“项目团队”的建设?
“教师团队”?
,有何特殊意义?
“项目团队”的建设?
通用于企业和事业单位的组织行为学中的“社会技术系统”模型也强调,当工作中的互惠型和/或相继型相互依存关系不能减少时,就应当以团队的形式组织工作.
为此,可把团队中的一组工作作为整体进行垂直性工作授权,而不是对每一种个体性的工作进行授权。
(参阅[美],,,俞文钊、丁彪等译(2001).组织行为学(第九版)[M]. 上海:.)
“教师团队”?
学校变革中的教师团队更有其自身的独特性:
实现“学校办学理念与教师思想行为之间相互转化”,从而促进师生的生命发展,而不仅仅是完成事务;
从更理想的角度看,教师团队属于主动探究、自我更新的团队,与组织行为学区分出的问题解决团队、交叉功能团队、自我管理团队等着力于成事的团队有本质区别。
一所学校全面的能力建设主要包括三大方面
一、领导团队。校长及其管理者团队的管理能力。
二、教师团队。教师团队的教育教学能力。表现为教师群体的团队合作能力,对教育教学问题进行研究的能力,合理开发与运用课程资源的能力,有效使用各种教育方式、方法和手段提高教育质量的能力等。
三、学生团队。学生集体的学习发展能力,表现为学生学习、交往、选择、调节与创造的能力,进行自主探究学习、团队合作学习和积极参与并有效组织各种社团活动或社会实践活动的能力等。
邬志辉:《发展性评估与普通高中的转型性变革》,《教育研究》2004 (10)。
, 有何特殊意义?
职业生涯
专业人生
1 2 3 4 5 10 15
时间(年)
100
75
50
25
0
成就(%)
◆学校:全面的质量提升,需要全体教师的主动发展
案例作文指导课:第1次
……接着进行命题作文的具体指导。因为“敌论点”(“读书无用论”)每个人都一样、而且相当明确,所以李老师没有多讨论。接下来她指出难点在于怎么驳,从哪些方面驳。为了解决这个问题,结合昨天写的小片段,让学生谈一谈。
第一个学生答:“敌论点的有用与无用是以钱的多少来衡量的……”这个回答很有辩论手的敏锐,他从衡量“有用”与“无用”的标准切入,直接批驳敌论点逻辑起点的错误,应该说很有力度。
“大学生找不到工作是社会发展中的暂时情况……”另一个学生说。这个思路能引发对一系列社会现象的观察和探讨,能从历史的角度、用大量事实材料雄辩地论证。可以说学生的回答中蕴涵着生动的、色彩斑斓的思维闪光点。