文档介绍：《社戏》教学设计
执教者 指导教师
课题
《社戏》
解读理念
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，帮助学生，促进学生个性发展；尊重学生 充分调动学生学****的主动性和积极性；引导学生结合自己的生活经历，回忆童年生活, 鼓励学生实施自主己的人生体验的基础上去感悟文章的思想内涵，体 悟小伙伴们的热情、淳朴以及字里行间洋溢着做童年小伙伴的赞美之情，整个教学设计符合 学生的实际。
教学的三维目标定位准，在师生互动中落实目标、突出重点、突破难点。《社戏》这篇 课文,在传统的教学手段下，很难用一节课来完成教学任务。以“社戏”为引，以“好戏”“好 豆”为纲，加大了课堂容量;教师吃透了教材，师生互动起来教师游刃有余;教师走下讲台， 是学生的合作者、点拨者，学生的学****热情高涨,顺利完成教学任务。
正确处理预设与生成的关系。预设与生成共同存在于课堂教学之中,预设中有生成，生成 离不开预设。布卢姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的 成果,教学也就不成为一种艺术了。”我认为这一节课体现的生成更多的是教师预设下的生成。 生成，因预设而精彩。只有教师对课堂上生成性因素进行巧妙把握,才能提升了课堂教学的价， 才能使课堂充满活力，也才能让学生的灵性得以真正释放。
教学评价即时到位。对小组的评价采用计分的形式，问题在螺旋式上升，分值也在上升， 极大地调动了学生学****的积极性、自主性。对个人的评价主要采取口头表扬与掌声鼓励，评 价得即时到位，评价到学生的内心深处,提高了学生学****的自尊心、自信心。
整个教学环节，和学生的人生经历相结合，很好的调动了学生学****的积极性，让学生 在交流、合作、探究中感悟文章，感悟情感，在轻松愉快的氛围中完成学****任务。
教材分析
鲁迅的《社戏》是部编版教材八年级下册第一单元第一课，原文选自《呐喊》，它的 体裁是小说。这个单元的专题是''民俗”，民俗是民间流行的****俗、风尚，是由民众创造而 世代相传的民间文化。这一单元的课文，或表现各地风土人情，或展示传统节日****俗，从中 看到一副副民俗风情画卷，感受多样的生活方式和深厚的民族、地域文化。本单元的教学目 标是在八年级上册的基础上继续学****多种表达方式的综合运用，注意品味含义丰富的语句。
《社戏》是鲁迅先生短篇小说中的名篇之一，是一篇带有自传色彩的小说。记叙了“我” 十一二岁时在乡下的一段快乐的生活经历，表现了儿时生活在农村孩子中间的乐趣，以及 “我”和小伙伴们之间真挚的友谊。
这篇文章以“社戏”为题，但真正写社戏的内容并不多，那是因为本文以社戏为线索, “我”所怀念的不是社戏本身，而是看社戏过程中与农家孩子结下的纯洁友谊和儿时生活的 乐，因此，文章的主题就是通过对人物形象的描写表现出来的。
基于以上原因，确定本文的突破口为：社戏好看吗？引发出“好戏”“好豆”，在分析戏 与豆的过程中，分析人物形象而得到小伙伴的纯洁，淳朴，水到渠成，从而突破本课的重难 点。
在教学过程中，我采用了朗读、赏析加点评的方式，帮助学生理解小伙伴们的纯洁、 淳朴，学生通过点评可以更好的理解和体悟感情，提高了学生的语言表达能力和学****的积极 性。在拓展延伸环节，让学生分享自己的小伙伴，从而实现由课内到课外的延伸。整个教学 环节，和学生的人生经历相结合，很好的调动了学生学****的积极性，让学生在交流、合作、