文档介绍：

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3、提高操作活动的实效性。动手实践、自主探究、合作沟通是新课程大力倡议的三大学****方式，本节课在充分敬重学生已有的学问的根底上，透过支配摆一摆小棒然后脱离实物的脑中想象这两个层次的操作活动，把详细的操作过程与抽象的计算过程对应起来，使学生理解算理，驾驭凑十法。
教学媒体：
运用多媒体课件，1设置情景导入，调动学生的学****专心性，激发学生的爱好。2动画演示运用小棒，利用凑十法直观形象地解决9加4的问题.
教学过程：
一、复****铺垫
谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参与吗要想参与，就得先过三关，下面就让我们闯关吧。(播放课件)
1、数的组成(快速口答)
⑴8能够分成1和几
⑵6能够分成1和几
⑶4能够分成1和几
⑷9能够分成1和几
⑸7能够分成1和几
老师追问：这些题目有什么一样的特点
2、9+(=10
9+1+1=(

3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提问：这些题好算吗为什么这么好算呢
透过闯关嬉戏的形式进展复****既为后面学****新学问打下根底。又能够激发学生的学****热忱。
二，激趣导入
老师：此刻我就带小挚友去参观运动会，请跟我来!课件出示运动会活动场景(第96，97页主题图)，带着学生进入情境.
提问：你看到了什么，能用数学语言说说吗
学生视察主题图自由发表看法，并且能够用数字表示出图上参加各个运动工程的人数。
师：谁先来说你看到了什么
生1：我望见有3人在跳绳。
生2：我望见有9人在踢毽子。
生3：我望见有6人在跑步。
此处从情境入手，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学****和应用数学的信念，进而调动学生学****的专心性。
三、尝摸索索，研讨沟通
师：竞赛正在进展，学校为同学们打算了解渴的饮料，已经喝了一些。(课件出示主题图左下角插图)

1、引导学生视察情景图，提出问题。
师：请你们细致视察这幅图，有什么发觉，谁能提出一个完整的数学问题呢
引导学生视察分饮料图，提出数学问题：箱子里面有9盒饮料，箱子外面有4盒，一共有几盒
`师：谁能解决这个问题怎样列式
(老师依据学生的答复，板书：9+4=13)
数学学问的学****与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探究学问，缔造性地解决问题。
2、操作学具，探究算法
师：你已经把结果算出来了，那么9加4是不是等于13呢请同学们谨慎想一想，算一算，能够借助你的小棒摆一摆。
(1)留足学生的操作时间，老师巡察。
(2)师：谁能介绍自己的操作方法
生1：从4个中拿出1个给9，9加1等于10，10个再加剩下的3个就等于13个。
生2：在9的后面之后数4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。
生3：把9根小棒和4根合在一齐，然后再从中间数出十根捆成一捆。就是13

老师着重点第一种学生介绍自己的操作方法。
3、老师归纳：从4根小棒中拿出1个给9，凑成10，然后，我们把这10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在个位。这样，我们就得到了13。同时动画播放小棒演示的凑十法。解决9加4的全过程。
本节课将从学生已有认知起点启程，透过创设开放的问题情景，为学生带给一个探究算理的平台，同时借助直观演示来帮助学生真正理解9加几的算理，