文档介绍：什么事案例教学
案例教学中一个最为突出的特征是案例的运用，它是案例教学区别于其他方法的关键所在。那么，什么是案例呢？简单地说，案例是包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事件。一个案例就是一个实际情境的描绘，在这个情境什么事案例教学
案例教学中一个最为突出的特征是案例的运用，它是案例教学区别于其他方法的关键所在。那么，什么是案例呢？简单地说，案例是包含有问题或者说疑难情境在内的真实发生的典型性事件。一个案例就是一个实际情境的描绘，在这个情境中,包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法,在谈到老师教育的案例时，理查特说: “教学案例描绘的是教学理论，它以丰富的表达形式，向人们展示了一些包含有老师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。
案例在其内容上有这样几个鲜明的特征：，作为事件，就不能是对事物的静态的描绘,。换言之，只有那些含有问题、矛盾、对立、冲突在内的事件，才有可能构成为案例，简单的“白开水式”没有问题在内的事件，不能称之为案例。三是事件具有典型性。通过这个事件，可以反映一定问题，可以在一定程度上说明类似的情况，。案例读起来生动有趣，像一个故事一样，但这样的故事必须是真实发生的，杜撰出来的故事即使再有趣，也不能称之为案例。
在表达方式上有这样几个根本的要求：一是要突出对事件中矛盾、对立的表达，也就是要彰显案例的主题；二是要有一个从开场到完毕的完好的情节，不能是对事件的片断的描绘；三是表达要详细、明确,案例的阅读者就像身临其境一样感受着事件的进程；四是要反映事件发生的背景，把事件置于一定的时空框架之中；五是要提醒教育教学工作的复杂性，提醒老师和学生复杂的内在心理活动。
案例在内容和表达方式上的这9条要求，可以在一定程度上作为判断案例和非案例的标准。
案例教学法就是运用这样的案例进展教学的一种方法。它最先运用于法学界和医学界，其后运用于管理学界,在教育学界特别是老师培训中得到运用是20世纪70年代以后的事情。哈佛工商学院在案例教学中起着很大的推动作用,其影响不仅限于工商管理界,而且对老师教育也有着重大影响。1910年，科普兰博士在哈佛工商学院最先使用讨论法进展工商管理教学。当时，许多工商管理行业的人员走进课堂，向学生展示自己管理中遇到的各种各样的问题，,科普兰在当时校长多汉姆的建议和鼓励下,出版了一本案例集。多汉姆是一位律师，受到过正规的案例方法的训练，他注意到了案例教学在管理情境中加以运用的重要性和可能性，并且推动全校老师都使用案例法进展教学。
从广义上讲，案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的详细教育情境的描绘，引导学生对这些特殊情境进展讨论的一种教学方法。在一定意义上它是和讲授法相对立的。
哈佛工商学院也曾将案例教学界定为：
一种老师和学生直接参和共同对工商管理案例或疑难问题进展讨论的教学方法。这些案例常以书面的形式展示出来，它来源于实际的工商管理情景。学生在自行阅读、研究、讨论的根底上，通过老师的引导进展全班讨论。因此，