文档介绍：《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
荆州市监利实验初中易艳艳
【选点说明】
我选择了人教版语文九年级上册的一首宋词，辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
本节课,我把它定位为一节朗读教学课.
近几年，我越觉察得《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计
荆州市监利实验初中易艳艳
【选点说明】
我选择了人教版语文九年级上册的一首宋词，辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。
本节课,我把它定位为一节朗读教学课.
近几年，我越觉察得要让学生开口读书实在太难了。即便迫于压力，为了应付考试，学生也只是采用默读试、唇语试来完成学习任务，最好的情况也只是念经试而已。（精品文档请下载）
我要通过这节课,让学生开口朗读，大胆朗读，愿意朗读，喜欢朗读。朗读不是他们所谓的“篇篇这样读,天天这样读，只不过如此”。朗读原来有我们看不见的世界，听不见的声音，嗅不到的味道,触不到的那颗坚毅或又脆弱的心灵。（精品文档请下载）
朗读可以是一种教学方式，朗读可以成为一种习惯，朗读，可以成为一种享受。
【策略说明】
古人常说“三分诗，七分读”，“书读百遍，其义自见”.我想古人说的就是诵读的重要和诵读后达成的最正确效果。（精品文档请下载）
为了达本钱节课以诵读为主的教学设想。首先便要营造一种雄壮的气氛，给本节课一个根本的感情基调；再用老师的范读震撼学生，学生也便愿意模拟老师,师读生学，这也是教学中最简单也是最直观的方法；在此根底上，充分调动学生的想象，在想象中组构画面,
:一切景语皆情语。所以我要让学生进入情境,这样才能有身临其境之感，这样才会境中生情，情随境迁。（精品文档请下载）
当学生进入到这样的诵读境界,或品或鉴或赏可能皆已不成问题了，一切只是水到渠成而已。当你完全地进入了人物所处的环境,人物也自然会为你敞开心扉，因为你懂了他，“诵词"即“读人". （精品文档请下载）
【过程设想】
设计思想
辛弃疾是南宋最伟大的爱国词人，有将相之才而未展其用，将一腔忠愤寄之
于词.《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》就是别人生最真实的写照。
何谓“壮词”?教材中注释为“雄壮的词”。确实，军营生活，战斗场面，豪言壮语都是何等的雄壮。但词人所抒发的情感真的雄壮吗？不!“可怜白发生！”五个字中暗藏玄机。雄壮只是表象，悲壮才是本质。（精品文档请下载）
本首词的精华在于“壮”中含“悲”，以“壮"写“悲”.而要真正读懂辛弃疾还要理解他的生平，他的其他作品，以帮助学生诵词读人。
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教学目的
在充分发挥学生想象，感受意境的根底上,诵出“壮”味。
2、借助资料，走近辛弃疾的内心，读出“悲”情“壮”心。
3、激发学生对辛词的热爱之情，陶冶学生的爱国情操。
三、教学方法
诵读联读赏读
教学课时
1课时
【教学流程】
导入
老师演讲。引出课题及作者，找到核心词--壮。
诵壮味
学生自由读。
老师范读。
明确最雄壮的是中间部分。
选择你认为最雄壮的一句，读出雄壮之味.
小组讨论，试读，展示。
设疑:你为什么认为这句最雄壮呢？
充分发挥