文档介绍：?蝙蝠和雷达?教学设计
“探究、感悟、拓展〞让课堂教学更具实效性
一、教案背景：
?蝙蝠和雷达?是人教版九年义务教育四年级下第三组的一篇精读课文，点。谁再来读一读？大家体会。 生7：再读句子，其他同学体会。
师：你真是个朗读能手！不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。是呀蝙蝠就这样飞了成千上万年，人们****以为常，但是科学家发现了其中的奥秘，提出了值得研究的问题〔板书：提出问题〕
〔3〕〔出示句子〕难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
生：读句子。你想把这个问题弄清楚吗？齐读这句话。科学研究就是一个发现疑问，解决疑问的过程
为了弄清这个问题，100多年前，科学家们已经做了很屡次试验，进行了反复的研究，板书〔反复研究〕你想不想也做一个科学家？
四、自主探究，介绍试验
教师：下面请同学们根据手中的表格自学文章的4-6自然段。体验科学研究的过程，快速的完成你手中的表格。
试验次数
试验方法
试验结果
证明
第一次
蒙眼睛
铃铛一个不响
不靠眼睛探路
第二次
塞耳朵
铃铛响个不停
靠耳朵探路
第三次
封嘴巴
铃铛响个不停
靠嘴巴探路
附表格：
学生自学，教师巡视指导。
教师检查学生自学情况。
教师：假设你现在就是科学家，你能来介绍一下你的实验过程吗？
师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示！指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。
生：展示并大声读表格内容。
师：你们组概括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法？
生：绝大多数高高地举起手来。师：真是英雄所见略同。
学生发言，订正表格。
【设计意图：以表格导学，化难为易，使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程，再让学生交流发言，及时检验自学效果。不仅突破了教学重点，也使学生自学能力得到了扎实有效的训练。】
5，那么综合三次试验，得出了一个吃惊的结论，板书〔得出结论〕这个结论是什么？
师：从文中找出这个结论，读一读。
生〔齐〕：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
生：读第六自然段。
师：读完，你了解了什么？
生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。
师：读出来。生1：重读了“三次不同的试验〞。
师：你们还了解了什么？生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。
师：是什么，请读出来。生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。〞
师：〔出课件〕谁来读一读？生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你发现了什么？生3：少了“不同的〞三个字。
师：(点课件)再读。生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你有什么感受？生3：还是加上“不同的〞好。
师：为什么？生3：没有想好。
师：再想想，谁来帮助？生4：去掉“不同的〞，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。
师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不