文档介绍：高中物理教师个人校本研修计划
经过校本研修，力争顺序渐进地提高中小学教师的教育技术能力
与水平，进一步帮助教师懂得信息技术对新课程教课的支持作用，理
解教育技术应用的多样性，在真实意义上实现信息技术与课程的有效
高中物理教师个人校本研修计划
经过校本研修，力争顺序渐进地提高中小学教师的教育技术能力
与水平，进一步帮助教师懂得信息技术对新课程教课的支持作用，理
解教育技术应用的多样性，在真实意义上实现信息技术与课程的有效
交融。
经过校本研修，力争顺序渐进地提高中小学教师的教育技术能力
与水平，进一步帮助教师懂得信息技术对新课程教课的支持作用，理
解教育技术应用的多样性，在真实意义上实现信息技术与课程的有效
交融。以技术来支撑教师教育教课能力和专业修养的提高，改良教师
的教育教课行为，改良学生的学****环境，促使基础教育课程改革向纵
深发展，踊跃推动和深入素质教育，促使每个学生健康全面的发展。
建设一支拥有现代教育观点、掌握现代教育技术手段、富裕创新精神的学****型、研究型教师队伍。
在校内形成踊跃参加、规范科学、扎实有效的校本研修气氛和<br****惯。
能够进行课程单元层面的教课方案，综合应用各样技术资源创建高效学****环境，运用集中研修学到的教育技术理论与方法设计实行课程与教课。
温故提高教师在集中远程研修结束后，研修组长、指导教师和学员依据自己集中研修的状况，分别学****研修内容，持续进行线上和线
下的学****反省自己的研修状况，查缺补漏，完美主题单元设计作业，进一步熟****课程内容，掌握重点，加深理解，写出研修总结。并联合
学校、学生及教师自己的实质状况进行可行性剖析，规划校本研修课
程。
拟订计划开学前及开学初，以学校学科教师构成研修组，确立组长、技术指导、讲堂教课执教者、记录员等，细化分工，明确职责。
一轮商讨以学校教研组为单位，立足单元主题教课规划，以详细教教事例为载体，展开第一轮共同商讨。对选定的单元，第一从主题
层面进行中观设计，再对各个专题设计进行可操作的细化设计。研修
形式能够采纳先集中商讨，明确设计重点，再分工设计，再集中商讨，再分别改良，再整合优化的方法。要使得每一位教师都能参加，都承
担部分任务，且每一个人肩负的任务基本拥有同质性。依据研修组人数多少，能够每人肩负一个专题，或许几人肩负一个专题，进行专题教课方案。
二轮商讨在老师们达成各自分工任务后，研修组组织集中商讨，对主题单元设计和各专题设计进行剖析议论，整合优化，提出改正建议和建议，由执笔者进行再次优化设计。一次商讨、改正后，再次集中商讨，对设计方案进行优化，由执笔者最后形成对于主题单元及各专题的设计方案，并依据需要采集各样课程资源，做好实行准备。
讲堂实行进行讲堂教课实践，进一步完美教教事例。依据教课进度，依据分工，实行讲堂教课。
三轮商讨对于每一节课，研修构成员都要参加听课商讨，假如缺席人数多，则能够采纳摄录讲堂教课过程，课后经过观看录像的方法
进