文档介绍：扇形统计图
［教学内容］《义务教育教科书•数学（六年级下册）》68〜70页。
［教学目标］
引导学生结合实例认识扇形统计图，能联系扇形的大小和百分数意义，对 扇形统计图提供的信息作简单的分析，认识扇形统计图的特征。
在理解、分析扇形识解决实 际问题。在
“想一想”环节，学生间对问题的回答出现了争议，让学生
相互交流后，学生都理解正确的解题方案。
扇形统计图教材分析
扇形统计图属于“统计与概率”领域。这部分内容是在学生学****了条形统计图、折线统计图、统计表及平均数的知识后安排的，是小 学阶段统计知识的最后一个内容，是下一学段学****统计知识的基础。 本信息窗提供了第30届奥运会中国代表团获得金牌的信息表，要求 学生认识扇形统计图，让学生结合对百分数意义的理解，对扇形统计 图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。通过对 扇形统计图的认识，让学生进一步体会描述数据的方式是多样的不断 提高分析数据的能力，加深对百分数意义的理解。
扇形统计图评测练****br/>生活中的扇形统计图
我国人口民族构成情况统计图
%
我国人口年龄构成情况统计图 2011年4月
60岁以上
%
0--14 岁
166% 15•一59 岁
六年级学生最喜欢
%
扇形
图课
想一想
统计
后反
如果用整个圆表 示总体，那么哪一个 扇形表示总体的25%?
如果用整个圆代 表9公顷的稻田，那么 扇形C代表多少公顷稻 田呢？
9X (1-25%-35%)
=9X40%
= （公顷）
教学中，我首先出示信息通过提问发散性问题来激活学生思维。 如：“看到图中的信息，你能提出什么数学问题？”学生从自己的思 考出发提出问题，参与面很广，一些较简单的问题，学生能及时解 答。接下来的课堂以一个较有深度的问题“每种项目获得的金牌数量 占总金牌数量的百分之几？ ”展开了本节课的学****用一个个问题串 联，逐步学****扇形统计图。
在教学中，透过与所学的条形统计图的特点和作用的比较，使学 生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，也能直观地看出水上 项目获得的金牌数最多，、射击项目获得的金牌数最少。从而自然构
成新知识的生成点。透过比较提出：每种项目获得的金牌数量占总金 牌数量的百分之几，从而认识到条形统计图的局限性。能够用扇形统 计图来表示，由此引出扇形统计图。并加以完善。使学生看到：在表 示金牌总数的圆中，用扇形能够清楚地表示出各种项目获得的金牌数 占金牌总数的百分比，在教学过程中，为了让学生充分认识到每个扇 形的具体含义，让学生反复的描述每一个扇形中百分数所表示的意义, 加深对百分数知识的理解，又利于让学生体会扇形统计图的特点。
这节课我最大感受是：
1、 课堂上力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识” 转向“引导探索”，课堂中最大力度的将主动权还给学生，让学生经 历统计的全过程，经历分析数据，合作探究的全过程，参与知识的构 建。
2、 让学生学有价值的数学”，从课前的自主探究统计，到课上的创设 情境、探究学****等环环相扣，处处联系学生日常生活实际，既提高了 学****兴趣，也体现了 “数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不 仅仅在学数学，也在用数学。
不足之处：学生对于总数与部分量之间