文档介绍：《归园田居》教学设计
陶渊明的《归园田居》是高中二年级语文课本中的内容。以下我们从设计意图、媒体设计、设计施行及教学设计流程图四个方面谈谈本课的教学设计。
一、设计意图
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代《归园田居》教学设计
陶渊明的《归园田居》是高中二年级语文课本中的内容。以下我们从设计意图、媒体设计、设计施行及教学设计流程图四个方面谈谈本课的教学设计。
一、设计意图
教学古代诗歌，一般的程式是介绍作者、时代背景、串讲全诗、讲写作特点。本教学设计意在打破这样的程式，利用多媒体创设声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的教学情境，以激发学生的学****兴趣，引导学生走进诗中、进入角色，自己去悟诗、品诗,进而培养他们的思维才能、感悟才能,使其学会鉴赏诗词。
本设计以学生为主、老师为辅，充分表达老师“导”的作用，主要采用问题式教学和学生讨论相结合的教学方法。
问题设计包括两个方面，一是平静恬淡的意境，二是联想思辨-—诗人对待人生的思想态度.
二、媒体设计
在教学过程中,计算机多媒体教学课件融汇了常用的电教媒体-—录音机、投影仪、录像机及电视机的功能,集声音、文字、图像、动画片于一体,通过大屏幕和伴随着优美的背景音乐的诗朗读,将全诗内容缓缓展示在学生面前，,再运用多媒体教学课件展示和诗文描写的情景相符的画面，师生共同欣赏全诗,为下一步把握全诗的意境、风格奠定根底。
媒体的有效介入，使诗歌的声、形、意、像完好、形象地展如今学生的面前,进步了学生的审美才能和鉴赏才能。因为媒体的介入，使得反响和调整更及时、更准确，从而减轻了师生负担,进步了学****效率.
三、教学过程
1．课题导入
陶渊明的诗以其平淡、自然的语言风格为读者营造了一个个温馨、愉悦的港湾。俄国著名的文学评论家别林斯基说:“诗人是用形象和图画说话的,大凡一首好的诗或词，都是诗中有画,具有自己独特的意境、风格。”今天我们将要学****的陶渊明的《归园田居》就是一幅优美的田园风景画.
2．教学过程
（1）聆听诗歌配乐诵读
要求：想象诗歌所绘之景。
学生朗读以多媒体配乐。
要求：模拟朗读，体会诗人的心境。
（2）意境赏析——平静、朴素、自然
[设疑一]
读1—8句，引导学生讨论：诗人为什么归园田居？
[点拨]
结合以前学过的《归去来兮词》及作者背景。
［明确]
东晋时，门阀世族把持特权，社会黑暗，******。“性本丘山”、“质性自然”的诗人显然是和其格格不入的,所以诗人悔恨自己“误落尘网”，成了“羁鸟"、“池鱼”。“恋旧林"、“思故渊”那么形象地表达了诗人渴望自由，渴求摆脱束缚，《归去来兮词》中“实迷途而未远，觉今是而昨非"，所以诗人黯然辞官回归故土。诗人的归隐是为了保持自己的自然质性，是对污浊***生活的彻底否认和唾弃。
[说明］
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的学****通过总结归隐的原因使学生学会鉴赏古诗的方法，培养学生的鉴赏才能。
[设疑二］
提问1：读9—18句，理解归隐后诗人生活在怎样的环境中——用语言描绘田园风光。
[点拨]
观看插图并结合对诗句的理解。
［明确]
住宅周围有十余亩农田,八九间草屋坐落其