文档介绍：《我是什么》自我反思
，以第一人称“我"的表达方式,以朴实而生动的语言,图文并茂地向学生展示了水的变化和利和害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜,更增加了《我是什么》自我反思
，以第一人称“我"的表达方式,以朴实而生动的语言,图文并茂地向学生展示了水的变化和利和害。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和人类关系的描写，让读者去猜,更增加了文章的兴趣性，所以学生学起来兴趣盎然。
在识字教学时，我采取的是集中随文识字和分散随文识字，把生字最多的第四自然段作为重点来教，先让学生借助拼音自读、和同桌一起读，然后在去掉拼音试读，在学生觉得读好了的时候，再指名读词语、男女生赛读,孩子们很顺利的掌握了字音。对字义和字形的理解是放在读文中进展的，如“温和”和“暴躁”，学生回忆家庭中爸爸妈妈的情况，借以读出这两个词的不同感情，再通过自由识记和比照识记来记住生字“躁”。“浮”“雹”字的教学是随课文学时运用了换偏旁、编儿歌等识字方法。识字效果还是比较理想的。（精品文档请下载）
在理解课文时,我始终以“水这位魔术师”来引导学生读文，抓住第一、二段中的重点词语来体会水的不同变化,借助图片、动画等多种方式，引导学生观察感知水可以变成汽、云、雨、雹子、雪，抓住“落、打、飘”来体会用词的准确性，理解云的不同变化。根据板书及时总结，梳理课文，学生对课文内容有了明晰的认识，读懂了我是什么。（精品文档请下载）
缺乏之处是朗读指导有所欠缺,学生泛泛而读，没有深化文本，老师也没有及时的进展范读引导.
对写字的指导也不到位，虽然抓住了“冲、池、黑”，指出了两点水、三点水、四点底的不同写法,却只是重点指导了一个“黑”字，指导面窄了,点评如蜻蜓点水。（精品文档请下载）