文档介绍：搭配——--排列
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册教材第97页例题1的内容。
教材分析：
排列的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习组合、概率统计知识的根底，同时也是开展学生抽象才能和逻辑思 搭配——--排列
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册教材第97页例题1的内容。
教材分析：
排列的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习组合、概率统计知识的根底，同时也是开展学生抽象才能和逻辑思维才能的好素材。教材安排生动有趣的活动，让学生通过活动来学习。如在例1中安排了学生用数字卡片摆两位数的情景，在做一做中安排了学生涂色的活动。
教学目的：
1、知识和技能:
通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、过程和方法：
通过观察、猜测、操作等活动，经历探究简单事物排列规律的过程。初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。
3、情感和态度：
感受数学和生活的严密联络，.
教学重点:
经历探究简单事物排列规律的过程。
教学难点：
初步理解简单事物排列。培养学生有顺序地、全面地考虑。
教学准备：数字卡片、图书、课件等
教学过程:
一、情境导入，展开教学
师：“同学们,今天我们一起来学习数学广角。(课件出示)首先，让我们去数学城堡玩一玩吧!（课件出示）数学广角的城堡可真漂亮,我们走近点吧！哎呀，门被一把密码锁锁住了。你们想解开密码进去玩吗?”
生：想!
（课件出示)数学管家说：密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读）
师：你觉得可能是哪个数？
生：12或21.（板书）
师:“有可能是1或2吗？"
生：不可能。
师：“为什么？”
生:题中要求是两位数，1或2是一位数。
师：“两位数"所占的是哪两个数位呢？
生：十位和个位
师：1或2是不可能的，那12和21你能确定哪个是密码吗?
生：不能.
师:你们真聪明！
二、摆数活动，体验新知
师：数学城堡中的管家又说了，同学们只能闯过他手中的这8三关才能到城堡里最漂亮的地方照相，同学们有没有信心。
第一关：用1、2、3能组成几个不同的两位数？（空一些时间让学生考虑。并重申两位数的意思）
接下来，我们同桌合作来研究一下这一题,请听清楚要求再动手。
（白板出示）要求：利用课桌上的三张数字卡片，同桌合作，1人摆数，1人把数写在准备好的表格纸上，最后数出一共摆了几个两位数.
学生同桌合作探究,老师巡视，有目的地将有代表性的写法向学生展示。
反响：1、(漏写的）
2、（多写的)
3、（比较混乱的写法)
4、12、21、13、31、23、32 共6个
师：你觉得她写得怎么样?（生：有规律）—-————-—两个数字交换一下。(板书:不漏、顺序）
5、12、13、21、23、31、32 共6个
师:你觉得她写得怎么样？（生:有规律）-——--—--从小到大，1、2、3轮流放在十位上。
6、21、31、12、32、13、23共6个
师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律)—---————从小