文档介绍：体育课：兴趣投掷 教学反思
一年级学生，他们自控才能和认知才能都相比照较差,无意注意在学习过程中占主导地位，因此，针对他们生理和心理特点，在教学中，设置学生感兴趣的场景和游戏，通过语言和游戏引导他们在活动中自主地观察、体验，感受探究体育课：兴趣投掷 教学反思
一年级学生，他们自控才能和认知才能都相比照较差,无意注意在学习过程中占主导地位，因此，针对他们生理和心理特点，在教学中，设置学生感兴趣的场景和游戏，通过语言和游戏引导他们在活动中自主地观察、体验，感受探究的快乐，使学生对体育课表现出浓重的学习兴趣。在学习过程中，本着以学生自主学习，自主探究为根底,大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在教学过程中我都做了适当的安排，在课的构造设计上也做了精心的规划，力求较好地表达新课程的自主性和创新性。
教学过程中，每一位学生的心理，生理都各不一样，每一位学生都有自己的学习才能，都有自我开展,自我进步的需要。对每个学生来说，表达体育学习目的的途径可以是多样的。例如，在本课中，当学生掌握了一定的掷准根本动作之后，他们对标志物（用罐子摆放的保龄球的“瓶"）的远度都会有各自不同的要求,不同的学生在体能，技能，兴趣和爱好等方面都会存在差异，每个学生都有其到达目的的最适宜的远度。因此，在体育教学中应该给学生自主选择学习内容和学习方法的空间。，激发学习的热情，从而进步体育教学的学习效果.
    在学练活动中，每个学生都尽自己的最大努力，挖掘自己的潜能，互帮互学，互为理解，为小组目的的实现协同配合。如课中，老师在安排掷准游戏时，就是采用了学生伙伴合作分组的形式，让学生和自己的伙伴练习并设计投准游戏，而老师在此过程中不断地巡视，给予必要的质疑和点拨，此时老师的身份即是引导者，又是参和者，更是合作者。而学生那么充分发挥了各自的聪明才智,在进步教学效率和掌握动作的同时，又进步了学生的合作意识,培养了团结友爱、互相协助的优良品质。
低年级的学生对体育课特别感兴趣，并且在课堂上有很强的表现欲望和竞争意识，但他们有意注意时间不长，易受外界事物影响，根据这些特点，本课在设计上我也积极动脑，旨在让所有学生始终保持在最正确状态下学习、锻炼。但是从整节课的教学效果看,让所有学生到达预