文档介绍：简简单单教语文
如果粗浅的将听于永正老师的课,比喻成为喝一杯绿茶,那我就品尝到了最美的那味醇香,从小酌到闭眼回味,所有的感动都隐藏在那杯水深处。
我想起了他曾经说过的一段话:每一个学生都是一个“人”,都是“上帝”赐予我们的一件艺术品。尊重是教育的第一原则,也是“爱”的主要表现之一。我尊重每个学生,不仅仅让他们感到我和蔼可亲,更重要的是我理解并尽力满足他们的内在需要,无论是学****上的,心理上的,还是生活上的。”在他与学生相处的一个多小时里,他确实这样做到了,一切不是在做秀,而是自然的流露,如行云流水般的平和与安静。
课前,于老师很干脆的提出问题:“请同学们看着这个大屏幕,从中你知道了什么?”学生众说纷纭,“我知道了您要给我们上《秋天的怀念》”“我知道了您叫于永正。”“我知道您是今天要给我们上课的老师。”……“你们看,这就是阅读,只要处处留心,一切皆语文。”于老师的这番话说的真好,干脆、清新,但又意义深远,如此一个课堂设计的开头,就早已让我为之喝彩。
在次,于老师让学生读母亲,划出文中母亲的言、母亲的行、母亲的色,并找出这些句子中的关键词语。仔细推敲。刚开始我对这个环节的设计百思不得其解,可随后于老师就把我们带入了一个全新的有效性课堂,再逐一解决这些句子的同时,于老师将关键的词语板书在了黑板上,“躲”、“挡”、“笑了”、“你要愿意就明天?”
师:如果有人问你,从你划出的这些词句中,你读懂了什么,你怎么说?
生:1、从这些句子中,我看出了母亲对儿子的关心。
生:2、我知道了母亲的在乎。
生:3、母亲对儿子的爱护。
师:请将你们说的话慨括一下,用两个字来说?
生:母爱
师:如果又有人问你,母爱是什么,你怎么讲? (生纷纷举手作答)
师:这就是母爱,母爱就是一句句话语,一个个眼神,一个个细微的动作,是细节凝聚而成的爱。
于老师似小溪流水般抛出母爱这个概念,一切都那么慢条斯理,顺利成章,没有任何雕琢过的痕迹。最让人悬念百出的是于老师又锋回路转,逐个解决板书在黑板上的词语。引领着学生咀嚼着其中的一点一滴。
“躲”是母爱的理解,“挡”是母爱的呵护,“笑了”是母爱的宽容,“?”包含了母爱的尊重,母亲临死前说的那翻话更是对子女的牵挂,在于老师的层层剖析中,一个博大的母爱,一个精深的母爱,一个很难被学生一下子理解的高度就这样简单的升华了出来。
课堂上,于老师给学生布置学****任务,虽然是简短的几句话,但这既是于老师给学生提出的明确的学****要求,也是对学生进行读书方法的指导。如:指导学生学****第一、第三、第六自然段时,他这样布置的学****任务:先轻声读第一、第三、第六自然段,再默读这三个自然段,找一找写母亲的句子,要了解母亲,就要听其言,观其行,察其色。察言观色,才能走进她,读懂她。
当学生默读时,于老师又引导学生在把描写母亲的词语做一些记号。在个体学****的过程中,于老师给予了学生充分地默读时间,看得出,在众目睽睽之下,学生仍旧是踏踏实实地学****一丝不苟地做着记号。这期间,于老师又弯下身子,走到一位位学生身旁,阅读他们所做的记号,给予学生以积极的关注。引导学生从以下几方面探究母爱的含义:
走近母亲——探究“母爱是什么”
当学生自学结束后,黑板上已经写满了词语、句子,那都是学生自学时,在书上做了特殊标记的词语、句子。那些词语、句子都是写母亲的