文档介绍：初中数学探究式教学案例
肥西县清平初级中学唐卫东
老师不应是“灌输者”，而应是“点火者”.数学教学要充分发挥学生的主动性,启发学生积极主动地探究数学的微妙，实现自主学习。《新课标》也要求：老师应激发学生的学习积极性，帮助他们在初中数学探究式教学案例
肥西县清平初级中学唐卫东
老师不应是“灌输者”，而应是“点火者”.数学教学要充分发挥学生的主动性,启发学生积极主动地探究数学的微妙，实现自主学习。《新课标》也要求：老师应激发学生的学习积极性，帮助他们在动手理论、自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经历。因此新课程理念下的初中数学教学应打破传统，从“灌输式”转变为“探究式”，将教学过程变成师生共同探究知识的过程。在教学中老师要重视探究过程，采用问题教学法和主体性学习的教学形式,始终以学生的独立考虑、自主探究、合作交流来开展数学学习活动，充分调动学生学习积极性,从而习得知识、经历和方法，进步学习兴趣，培养学习才能，形成情感、态度、价值观.（精品文档请下载）
“探究三角形全等的条件（一）”将采用“启发探究”式的教学法，通过“情境引入--探究交流-—探究应用——拓展应用——收获体会——课堂延伸”的教学思路。本文对这个教学案例作简要分析，谈谈一些详细做法。（精品文档请下载）
知识目的：掌握三角形全等的“边角边"的条件。并能利用这个条件判别两个三角形是否全等,解决一些简单的实际问题.（精品文档请下载）
才能目的:经历观察、实验、归纳、猜测，体会分析问题的方法,积累数学活动的经历。培养学生推理、应用才能，并培养其探究创新的精神。
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情感目的：经历操作、探究、合作、交流等活动，营造和谐、平等的学习气氛。
教学重点全等的“边角边"条件的探究及应用
教学难点全等的“边角边”条件的探究
教学过程
一、问题情境，导入新课
前面我们已经学习了什么是全等三角形，掌握了全等三角形的性质-—对应边相等、对应角相等。如今又有一个新的问题，要想画出一个和以以下图全等的三角形，你准备怎么做？（精品文档请下载）
老师:这是不是一个数学问题，它是一个怎样的数学问题？
学生:是个数学问题，它是让我们解决两个三角形
具备什么条件时，它们全等.
老师：这位同学答复得很好，是的，这是一个探究两个三角形全等条件的问题，今天这节课我们就来学习探究全等三角形条件（一）。(板书课题)（精品文档请下载）
二、交流合作，自主探究
   活动(一）  议一议
老师：当两个三角形的6个元素中只有1组边或角相等时，它们全等吗？
学生讨论后上黑板画图,举反例说明不全等。
老师:当两个三角形的6个元素中只有2组边或角相等时，它们全等吗？
学生用同样的方法说明两三角形不全等。
(从最简单的问题开场探究，再逐步增加条件，，只要举个反例即可的数学思想）（精品文档请下载）
老师：从三角形的6个元素中任意选出其中的3个元素,共有多少种不同的选法？
学生讨论得出4种情况：（老师板书）1、两边一角;2、两角一边；            3、边边边；   4、角角角.（精品文档请下载）
老师:这节课我们