文档介绍：地理教学反思
“反思”在认知心理学上属于元认知的范畴，它是指对自身的思维过程、思维结果进展再认知的检验过程。
教和学的反思是老师和学生对教学中的行为及结果进展审视、分析,不是一般意义上的“回忆"，而是反省、考虑、探究和解决教和学过程趣的效果很好,他们还能互相之间解决问题，例如:在讲长江、黄河时关于干流、支流、和流域这些概念时,有的同学这三个概念闹不清，当时有一个男同学主动站到讲台前，用他的肢体动作和几句再简单不过的话解决了问题:他站在了讲台上向两侧平伸胳膊,一边解释：
“从我的头到脚就相当于河流的主干，我的两条胳膊就代表了支流，我胳膊能触及到的地方那就是流域。”被他内化了的知识得到了同学们热烈的掌声。（精品文档请下载）
同学们带着高昂的兴趣迎接了期中考试。学****地理知识的目的在于应用,而且也只有通过应用地理知识，，这些知识对学生来说，大多是未经理论验证的知识。在应用地理知识的过程中,还能加深理解，并稳固、扩展知识，形成多种技能。也只有在应用地理知识中，才能真实地验证学生是否已真正掌握了知识。考试后我进展了试卷分析，然后后将试卷发到学生手中，虽然我们班的成绩年级第一，但我向同学们提出了一个问题:同学们这次考试你们有什么遗憾吗？情况种种，其中一道题有45％的同学同时举手，遗憾都出在同一个问题上:综合题。综合题是这样问的：（精品文档请下载）
读图完成：
在下面序号①—-⑤的空格里写出有两个简称的省级行政区名简称(顺序自定）；
在序号⑥的空格里写出我国纬度最高、位置最北、最东的省的名称、简称：在序号⑦写出我国跨经度最多省的名称、简称.（精品文档请下载）
（2）将以上省的序号填在图中相应的位置
序号
名称
简称
1
2
3
4
5
6
7
地理学科由于它一定的难记性，为聪明学生所不以为然;又由于它的综合性,，他们表格内的内容填充的完全正确，而由于缺乏一定的心理素质，没有把问题理解完好，把本来会的知识而给忽略了，：“不是不会，是遗漏".白失掉了应得的分数，：（精品文档请下载）
审题失误在地理解题中是比较常见的。有的学生虽然具备答好题目的知识根底,但由于不会审题，结果仍然答错,或不切题、不标准乃至漏题。审题不清主要表如今问域不明和条件不明确两个方面。（精品文档请下载）
在中学地理教学中，学生应用地理知识的方式主要有两种：一种是完成各种类型的练****如答复以下问题、画地形图、分析图表、“预报”天气过程等等，这类练****必须严密结合教学任务进展；另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某一问题的探究，解决小范围环境问题等。虽然应用地理知识的方式可以不同,但是在应用地理知识时，学生的心理过程是一样的。它是由三个环节组成的：
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明察问题就是发现问题，明确问题的内容和目的，理解解决问题的条件。这是