文档介绍：地理教学反思3
长沙大学附属中学地理组刘宋东
这一学期我带了高三的二个文科班,平时认真备课,并严格要求学生,尊重学生,发扬教学民主,使学生能愉悦地学****成绩不断提高,但许多学生在刚开始的复****中常常感到高中地理知识比较零散、纷乱,甚至有点无章可循,无从下手,尽管下了很大功夫,但复****效果并不理想。原因就在于这些学生还没有形成科学思维方法和学****方法,往往在学****过程中把各种地理事象割裂开来,孤立理解,没有搞清这些“零散”地理事象之间存在的内在联系,没有在头脑里建立起地理知识的框架结构,没有理解地理知识系统中的逻辑关系。为了以新的教学形式向学生展示地理知识的整体性和系统性,帮助学生找出知识间的内在联系,完成知识间迁移组合,并在完成这些要素的同时,发展学生分析、综合等思维能力,让学生学会做题,下面就谈谈本人在这方面的认识和一些具体做法:
(1)在刚进高一的时候,主要抓高一地理的双基的培养,规范学生行为。高二在赶教学进度的同时,渗透初高中教材的内容,时而做到温故而知新。认真钻研教材,了解教材的结构,重点与难点,掌握初高中知识的逻辑关系,能运用自如。对于每一部分的知识点,尽自己最大的能力找最生活中最典型的例子来引导学生分析,而不是一味的局限于教材上的资料。尤其注意收集学生身边的各种资料。
(2)了解学生原有的知识技能的质量,他们的兴趣、需要、方法****惯,学****新知识可能会有哪些困难,采取相应的预防措施。比如:学****湿地”之前让学生利用网络资源了解有关洞庭湖、鄱阳湖等湖泊的资料;上“板块运动”前提前让学生复****初中课本,让学生自己熟悉七大洲四大洋以及相关位置关系。
(3)考虑教法,解决如何把已掌握的知识信息传授给学生,包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
组织好课堂教学,关注全体学生,注意信息反馈,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,尽量使课堂语言简洁明,课堂提问面向全体学生,注意引发学生学地理的兴趣,课堂上既有讲练结合,又有小组合作探究性学****如果发现部分同学走神了,宁可歇一歇,讲个笑话,或者跟某个学生开个玩笑,唤醒学生学****的兴趣。
地理学科最突出的特征是大量运用各种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化过程。复****第一部分时,特别强调熟练解读各种类型的图,并能在图上填绘重要地理事物的位置或分布区,经常运用图形转换,把题目变法转换成我们平时熟知的一些角度去思考,看涉及到哪些地理原理,然后针对性地解决这一类问题.
现在的高中学生大多还缺乏自控能力,有时学生还抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学****指导中去,还要做好对学生学****的辅导和帮助工作。尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开始,从赞美着手,所以,利用晚自****的时间,和差生谈心,并及时辅导学生的提问。经常进行小测试,并认真批改、,指出其中的漏洞.
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