文档介绍：三年级体育教学反思
金山小学 杨长志
对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了,变形的动作对学生的体育学习是不利的。
在课堂组织上，三年级体育教学反思
金山小学 杨长志
对于小学低年级学生，动作要领到底要不要讲得那么细，课中的分解动作练习有没有必要？因为我发现，有些学生在学习了动作要领之后，动作相反不协调了,变形的动作对学生的体育学习是不利的。
在课堂组织上，该充分地放手，还是要收？
怎样才算是一堂好的体育课？记得在一次老师培训中，省教研员说,只要学生在有限的时间充分活动,全身心的投入就是一堂好课。认为上体育课没有必要排着整齐的队伍集合，，不能让学生觉得上操场好象上刑场一样。提出了如今的体育教学有些老师还是以竞技工程为主,，例如某一班级学生上课，老师用分组教学的方法让学生分别推铅球8次，跳远6次。应该说每个同学在一堂课练完这个数字量不能说少，但算算运动时间，每次算它5秒钟一次,8次32秒,6次24秒，总共是1分钟的运动量，再加上慢跑，做操,顶多合起来10分钟，10分钟的运动时间能表达一堂课的强度吗?我们要改变只教运动技术不教身体锻炼方法的教学，要改变正规比赛的技能不教有乡土气息和生活结合亲密的身体技能的教学,要使学生明白道理，学会方法，并能在练习的过程中和同学和睦相处。
素质教育和现代思想要求我们要教会学生“学会学习”和“学会健体，要重视培养独立从事科学锻炼身体的才能。于是我们有些老师由此认为体育教学要实现多项转变：由“重视学会"转变为“重视会学”;由“重视体育技能学习”转变为“重视体育才能的培养”；由“重视技能掌握”转变为“重视情感体