文档介绍：主备教师：三年级任爱芳时间：2015年3月 4日
课题
用分析法解决问题的策略
1课时
教学
目标
1、让学生能根据解决问题的需要，初步学会用分析法整理实际问题中的信息，分析数量关系，学会从问题入手和从条主备教师：三年级任爱芳时间：2015年3月 4日
课题
用分析法解决问题的策略
1课时
教学
目标
1、让学生能根据解决问题的需要，初步学会用分析法整理实际问题中的信息，分析数量关系，学会从问题入手和从条件入手找出解决问题的有效方法。
2、培养学生主动运用有关策略解决问题的意识。让学生在活动中体会有关策略在解决问题过程中的价值，获得克服困难及运用策略解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。
教学
重点
从问题入手，逐步分析得出解决问题的必备条件。
教学
难点
从问题入手，逐步分析得出解决问题的必备条件。
教学用具
多媒体
教学方法
自主探究
合作交流
教学过程
修改备注
新课导入
课件出示例1情境图
老师：从图中可以知道哪些信息呢？
学生:运动服有两种，分别是130元和148元。
运动鞋有两种，分别是85元和108元。
帽子也有两种，分别是16元和24元。
二、探究新知
老师：小明和爸爸只带了300元，买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元？你是怎样理解这句话的呢？
让学生积极发言，说出自己的想法。
购买的衣服和鞋的总价钱最低的时候，剩下的钱最多。
数量分析，寻求策略。
老师：通过分析上面的数量关系，你知道要先算什么吗？
学生：剩下的钱等于带来的钱减去买东西用去的钱，我们可以先算出可能用去多少元。
计算方法如下：
第一种：130+85=215（元）
第二种：130+108=238（元）
第三种：148+85=233（元）
第四种：148+108=256（元）
老师追问：算出这些和我们解决最终的问题有什么关系吗？
学生：可以比较一下四种情况那种用的钱少，这样就可以用带来的钱减去用的最少的钱，省下的钱就是最多的。
学生;215 < 233< 238< 256,215元是最少的。那么300-215=85（元)
梳理思路、练****巩固
老师：在解决上面的问题时我们用到了一种解决问题的策略---分析法，即从问题入手分析已知条件，确定先算什么，再算什么，进而找到解决问题的方法。
老师：利用分析法解决这个问题“如果买3顶帽子，付出100元，最少找回多少元”。
学生：从问题入手，求最少找回多少元，用去的钱就要是最多的。
根据图中的信息可知，帽子有16元和24