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《9加几》教学设计
《9加几》教学设计
作为一名老师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的根本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的《9 引导学生汇报：
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相同点，都有2个条件和1个问题，都是根据加减法的含义列式计算的。即把两个数合并在一起，求一共是多少，用加法算。从一个数里去掉另一个数，求还剩多少，用减法算。
不同点，图画应用题的条件和问题都是用图画表示的，比拟简单。有图有文字的应用题是画表格，表格中有图有文字来表示条件和问题，比图画应用题难一些。
5、看书，质疑。
三、课堂小结。
今天我们学****的应用题，有一个条件是用图画表示的，另一个条件是用文字表示的，做题时，先看清条件和问题，再想用什么方法计算，然后再列式计算。
四、随堂练****br/> 1、练****十九第1题〔图片：练****3〕。
先让学生自己把算式写到练****本上，然后订正。订正时让学生说一说条件是什么，问题是什么，是怎样想的，怎样算的。
2、比比看哪组先夺得红旗〔图片：练****4〕。
把全班同学分成男女两组，分别做红旗两边的两组题，全组同学全部完成，速度快，正确率高的获得红旗。
3、游戏“你争我抢〞【详见探究活动】。
布置作业
〔投影片出示〕
让学生写到作业本上，独立完成作业后，让学有余力的学生做思考题。
板书设计
应用题
教案点评：
教学开始抓住图画应用题与表格应用题的内在联系，利用学生已有经验，引导学生学****激发学生兴趣，有利于新知的学****整个教学过程注意引导学生参与学****的全过程，通过师生合作学****使学生学会学****通过体验形成能力，有利于学生思维的开展。
《9加几》教学设计2
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一、教学目标
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的根底上，自己得出9加几的方法；
2、使学生初步理解“凑十法〞，初步了解“9加几〞进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
二、教学重难点
教学重点：能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。
教学难点：使学生在已有经验的根底上，自己得出9加几的方法。
三、教学准备
教具准备：PPT
学具准备：计数器、小棒〔教师一捆带5根磁性小棒，学生各20根〕、小黑板卡片〔填空题〕等。
四、教学过程
一、创设情境，设疑激趣
小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。为了给运发动解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒?〞
二、讲授新课
1、组织学生讨论“一共有多少盒?〞的问题。
?①小组讨论，交流解决问题的方法。
?②组织全班学生交流解决问题的方法。
2、请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言，教师逐一显示各种解决方法。
〔学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法〕
学生可能出现三种算法：
〔1〕数数法：1、2、3、4……12、13，一共有13盒。
〔2〕接数法：箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
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〔3〕凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。
教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、理解“凑十法〞。
①操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。
演示口算过程。
②教师边提问边指导操作：回忆一下，刚刚的同学是怎样移动饮料的?该怎样移动小棒呢?(指名演示)
〔箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料?所以9加4等于多少?〕
③问：在这几种方法中你比拟喜欢哪一种?
4、引导学生观察画面，问：你还能提出哪些用加法计算的问题?小组讨论后发表意见，解决同学们提出的问题。
(引出课题)
三、反应练****br/> 1、练****二十第l题。
①先说图意，再列式。
②集体评议，订正，并说一说计算方法。
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