文档介绍：六年级下册课外阅读《琥珀》教学设计
安徽省淮北市第二实验小学 陈钦俊
教学目的
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和开展都必须具备一定的条件。六年级下册课外阅读《琥珀》教学设计
安徽省淮北市第二实验小学 陈钦俊
教学目的
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和开展都必须具备一定的条件。（精品文档请下载）
2．体会科学小品的特点，分辨真实的描写和想象的描写。
3．体会科学家是怎样进展合理想象的,
4．培养学生阅读科普读物的兴趣和才能，激发其探究大自然奥秘的兴趣.
教学重点
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件.
教学难点
体会科学家是怎样进展合理想象的.
教学准备
老师：多媒体课件
学生：搜集有关琥珀的资料
教学过程
（一）导入，揭题
同学们，今天我们要学****一篇文章叫——《琥珀》，板书课题,请同学们观察这两个字,都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了
什么?都是提“王”旁，其实是斜玉旁,大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的.（精品文档请下载）
看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？谁发现的?）
(二）初读课文，感知内容
1．学生用自己喜欢的方式读课文,老师出示要求:
(1）读准字音,读不准的借助工具书或询问老师和同学。
(2)考虑：琥珀是什么？欣赏图片。
课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？
（3）这是一篇什么体裁的文章？
2．出示图片：这就是文中那块琥珀,大家看看这块琥珀有什么特点？
3．这块琥珀有什么科学价值呢？
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗?(不是）
师：不是亲眼所见,那就只能是——(想象）
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）（精品文档请下载）
你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子)
请同学们齐读琥珀的样子。
过渡:琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象
了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学****的重点内容。
（三）精读课文，深化探究
1．默读形成过程部分考虑上述两个问题。(点击课件，出示问题）.
（l)独立考虑后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）
（2)集体交流。
（3）学生交流过程中师相机引导板书。
(4)师生共同归纳形成的条件和想象的根据。
（第一，要有松树、柏树。根据是琥珀是松树树脂形成的。第二，,苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。) （精品文档请下载）
(5）出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。
2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象根据。
（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象"的部分联络起来读，在“想象”部分找出和“真实”对应的句子批画下来.（精品文档请下