文档介绍：《虽有嘉肴》教案
教学目的:
，能根据注释翻译文句。
，理解文章内容,熟读成诵.
，培养学生朗读文言文才能。
“教学相长”的道理.
教学重点：
1。积累重点文言词重音、语速、语调
1、疏通文意是为了更好的品读课文，我们再齐声朗读一遍课文，边读边考虑,这篇课文告诉我们一个什么道理？这句话是什么意思？这句话主要阐述了什么和什么的关系呢?（精品文档请下载）
2、文中哪些语句在详细阐述教和学的这种关系呢？
（齐读句子）大家读时节奏把握的很好，但是老师感觉缺少了情感,那我们应该用什么样的情感来读呢？(“缺乏"“困”--—-沮丧、失落；“自反”“自强"----冲动、兴奋、欣喜）找同学读一下句子。（精品文档请下载）
我们在朗读的时候还要注意重音、语速和语调。我们一起看一下这个句子，你觉得哪些字需要重读呢?前两句沮丧失落的情感，语速应缓慢一些，语调消沉一些；后两句冲动、振奋的情感,我们读时语速略快，语调要上扬.（精品文档请下载）
请同学读一读，是不是把情感读出来了？
全班齐读，感受一下.
3、文章开头是否就说教和学的关系呢?
开篇没有开门见山，单刀直入，直接说教和学，而是有“嘉肴"和“至道”引出，这是运用了什么手法？有什么好处呢?（精品文档请下载）
（类比是将性质、特点一样或相近的不同事物加以比较。类比使文章生动形象，通俗易懂，吸引读者）
我们怎么读出这个句子的韵味呢？
先从构造上看：上下两句构造形式一样、字数相等,它们是一组对偶句。
对偶的句式,节奏清楚，读来朗朗上口。让我们一起来朗读这一组句子，感受对偶句的节奏之美。
我们用什么样的情感来读呢？（遗憾，可惜之情）为什么？
重音,语速慢一些,语调消沉一些。
4、作者用类比的方法切入话题,吸引了我们。我们再来看看作者是如何收束文章的？
引用《兑命》中的话有什么妙处呢？
《兑命》是圣贤们推崇的一本儒家经典，这里引用其中的句子，使文章更有说服力，更加突出强调了教学相长的道理.（精品文档请下载）
我们应该用什么样的情感来读呢？(恍然大悟，豁然开朗）
找同学读
全班齐读全文。
5、总结:在朗读中我们体会到，本文节奏清楚，读来朗朗上口，同时层层递进，文气贯穿，浑然一体。这其中有一个字起到了非常重要的作用，那就是“也”字。同学们看一下共出现了几次？（精品文档请下载）
“也”是文言中重要的语气助词，请同学们自由地大声朗读课文,读一读体味一下“也"字的妙处.
“也"字句如同一位老者在向我们渐渐地讲故事，他娓娓道来，语重心长,“也"字句的时候要拖长音,做到音断气相连，语速一定要放慢，读的舒缓些，读出意韵悠长的感觉。（精品文档请下载）
学生读--—-—————全班齐读
6、通过反复的朗读，你们是否能将文言文读通、读顺、读出韵味来呢？我们知道,古人学古文是一文到底，不用标点符号的。那么，我们能否来挑战一下呢？谁来试一试？（精品文档请下载）
分小组，比赛读。
虽有嘉肴弗食不知其旨也虽有至道弗学不知其善也是故学然后知缺乏教然后知困知缺乏然后能自反也知困然后能自强也故曰教学相长也兑命曰学学半其此之谓乎（精品文档请下载）
五、悟读
从你们的声情并茂的朗读中，老师不仅感受到