文档介绍：读与写杂志
June 2022 Read and Write Periodical 2022 年 6 月
“展。在分层作业设计中，首现“双减”。让学生在不同的课后作业中提升理解能力、
先，教师应尊重学生的主体性，转变学生被动接受的交际能力、观察能力，自我认知能力等多方面能力的发
学生观，为学生提供可参考材料与学****平台，激发学展，实现语文分层作业的有效性。
生的自主学****动力与学****能力，发展学生的主观能动更新作业观，促进学生个性化发展
性，从而强化学生的学****能力。其次，教师要关注每一要想真正实现作业减负，设计合理的分层作业，作
位学生之间的差异性，了解学生当下的学****情况，引业观念的转变是不可缺少的，才能为学生个性化发展
导学生将差异性转化为学****动力，发展学生的优势。提供有效路径。课后作业的目的是为了学生能够更加
最后，分层作业的设计要注重学生的发展性。传统教牢固地掌握学科知识，提升实践应用能力，以满足学生
学中将学生按照成绩进行上中下的划分是不提倡的，发展与社会的发展。作业是学生语文学****的重要部分，
-121-读与写杂志
June 2022 Read and Write Periodical 2022 年 6 月
教师应站在学生的角度上设计分层作业，以学生发展差异性原则
为主布置课后作业。因此，教师应积极转变传统的作业语文分层作业设计最主要的是尊重与了解学生之
观，根据学生的语文基础、实际需求、兴趣爱好、潜能优间的差异性，在双减政策下设计语文分层作业教师应
势等，为学生的发展设计合适的语文分层作业，满足学根据差异性原则，根据小学生个体与群体的身心情况，
生的“各取所需”[1]。学****水平，内容掌握为学生个人与群体设计相对应的
2 明确小学语文分层作业设计原则课后作业，提升语文教学的针对性与有效性，从而促进
主体性原则