文档介绍：小学数学课堂教学中渗透数学文化的实践研究摘要关键词:数学文化;数学教学;数学教材;调查分析;实践研究数学作为一种文化,是当前数学课程改革的关注点。随着广大一线教师对数学文化探索的不断升温,“如何在教学中更好的渗透数学文化晌8嘈⊙Ы淌刈⒌热门话题。然而,我们发现在具体操作过程中,存在诸多误区。如对数学文化本身的认识不透和理论理解不到位;对教材中数学文化素材的体现吃不透;如何在课堂教学中有校渗透数学文化把握不准等等。针对这一现状,笔者进行实践探索与研究。全文有五部侍馓岢觥4酉质抵行⊙Ы萄е惺幕笔Ш透拍钗蠼馊胧郑舛潦化的内涵和价值,思考数学文化在小学数学教学中的要求和定位。由此得出小学数学教学中渗透数学文化“或许就是每一个数学教师所应永远追求的一种境界”。滩姆治觥4邮幕慕嵌鹊鞑榉治隽巳嗣窠逃霭嫔绯霭娴牟仔⊙学教材,从中发现本套教材数学文化主要体现在数学思想的渗透、数学应用的渗透、数学史料的渗透、数学美的渗透。鞑榉治觥Mü阅城煌淌名学生的调查,我们发现小学数学教师已开始重视数学文化,但对在小学数学教学中有必要体现数学的文化价值认识不全面、不深刻,教学方式单一。学生对数学文化的兴趣较大,认为教材中数学文化的学习对学好数学有帮助作用,不同学校存在显著差异。他们学习数学文化的方式也比较单一。导剿鳌N颐堑氖Э翁媒萄В指萌绾翁逑质У奈幕粜笔者借助案例分析的形式,从概念教学,规则学习,问题解决,综合应用四个角度阐述小学数学教学实践中渗透数学文化的策略。崧塾敕此肌T谛⊙Э翁弥械纳甘幕ɑ岣舶⑷劝А由于水平有限,本论文理论研究还不够深入,案例不够经典,这是今后继续努力的方向。分组成。
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录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、问题的提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.本质解读:数学文化的内涵与价值⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯通过数学思想方法的渗透体现数学文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..通过数学应用体现数学文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..通过数学史料体现数学文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..通过数学美体现数学文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.三、调查分析:小数数学文化教学现状的调查研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯教师对数学文化的认识及教学情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..学生对数学文化的认识及学习情况⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..在概念教学中融入数学文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..在规则学习中追溯数学文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..在问题解决中诠释数学文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..在综合应用中推广数学文化⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..五、结论与反思⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯参考文献⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯附录航淌ξ示淼鞑楸怼附录貉示淼鞑楸怼攻读学位期间取得的研究成果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯致谢⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..浙江师范大学学位论文诚信承诺书⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..浙江师范大学学位论文独创性声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..学位论文使用授权声明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯.目现实拷问:小学数学教学中数学文化缺失和概念误解⋯⋯⋯⋯⋯..辩证思考:数学文化在小学数学教学中的定位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..二、教材分析:小学数学教科书中数学文化的体现及分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.分析与建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.四、实践探索:小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...............................................................
一、问题的提出现实拷问:小学数学教学中数学文化缺失和概念误解鼻靶⊙а白钊笔鞘裁就是随便在数字中瞎选几个数字进行加、减、乘、除,一点都没有意思。”“数学就是算术。”“数学是一片数字。”“数学是一门学科。”“数学是课程。”“数学是由应用题、计算题、判断题、选“数学是让我们边学边玩的课程。”“数学是一门能解决生活中很多问题的科“数学是知识。不学就没有前途。”“数学是开通思维的。”“数学是让人变聪明。”“数学是日常生活中的某一项工具。”“数学就是一种技术。’’“数学是一种游戏。”“数学是比较难的游戏。”“数学是一个益智游戏。”“数学就是一门艺术。数学是一门独特的艺术。骨“数学是一种特殊的艺术,是随着《数学课程标准》的颁布与实施,有关数学文化的讨论与研究得到越来越多的教育理论及实践工作者的关注,如何更好地渗透数学文化亦成为小学数学教师关注的热门话题。笔者曾在“百度搜索引擎”输入关健词“数学文化”,在秒内,出现的文章,#慵庖换疤獾谋还刈