文档介绍：《老师专业标准》从三个维度来要求老师:专业理念和师德、专业知识和专业才能，它们共覆盖了14个领域。其中“专业理念和师德"这个维度覆盖了“对职业的理解和认识”、“对中学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为"等四个领《老师专业标准》从三个维度来要求老师:专业理念和师德、专业知识和专业才能，它们共覆盖了14个领域。其中“专业理念和师德"这个维度覆盖了“对职业的理解和认识”、“对中学生的态度和行为”、“对教育教学的态度和行为”、“个人的修养和行为"等四个领域。“对职业的理解和认识"要求我们老师要处理好个人和国家、职业、专业成长、社会和和同事之间的关系。“对中学生的态度和行为”方面要求老师对学生的态度应该是“关爱+重视+保护”（重点是保护学生的身心安全）;“尊重+平等+维护"(关键是对学生不挖苦挖苦、不体罚，不对学生使用语言和肢体暴力）;要尊重学生的个体差异；要信任学生(就是对学生不放弃、不抛弃）.“对教育教学的态度和行为”领域要求老师要按照儿童的开展规律进展教学,强调了应该培养中学生的自主学****和良好的思维****惯，保护并培养学生的兴趣、爱好和好奇心、求知欲,最起码给学生留点空白，用差异性的标准去评价学生（即只要学生在某些或某个方面比原来进步了就是好的，不要以分数排名定优劣）。在“个人的修养和行为"方面对我们老师提出了五个标准：第一标准是要有爱心、责任心、耐心、细心等；第二个标准是要有亲和力、热情开朗；第三个标准是要会调节情绪，具有平和的心态；第四个标准是要求老师要有勤于学****不断进取的精神；第五个标准是要求老师应该穿着得体、语言标准、举止要文明礼貌。专业知识这个维度覆盖了四个领域:教育知识、学科知识、学科教学知识和通识性知识，前三者受制于后一个领域，但这4个领域需要通过2个才能——教育教学才能和组织施行才能把它们串联起来。在中学阶段，学科知识在本阶段教育的作用很大，知识本身的逻辑性对学生思维品质的培养越来越重要,而差异性、儿童观、：教学设计才能、学科教学施行才能、沟通和合作才能、反思和开展才能、班级管理和教育活动才能、多元评价才能。其中教学设计方面要注意考虑怎样尝试个性化的学****方案？如何突出所教学科的认知特征？从我做起，弱化让学生
“齐步走”的教育情结。而由于教育是有效传递知识、情感、技能的过程,它需要选择适宜的素材、设计有效的参和过程、组织好学生利用有效技术、材料进展有效活动。因此对老师的学科教学施行才能提出了五个方面的要求：创造探究式气氛、选择适当的教学组织方式、可以调控学生、能激发学生独立考虑、创新探究及思维、可以使用现代先进的教学技术。作为老师需要知道理解学生群体及个体特征，有效利用技术，开展适切的活动是有效教学的决定条件。还有在班级管理和教育活动才能方面的要求有6个:（1）良好的师生关系；(2)结合学科教书育人；（3)有针对性地组织开展德育活动；（4)指导学生理想、心理、学业等多方面的开展;（5）有效管理和开展班级活动；（6）妥善应对突发事件。作为一个老师要理解,所谓的“差生”，绝不仅仅是认知问题造成