文档介绍：教学理论反思
兰州民族中学 董怡君
郑金洲教授在《老师专业成长》讲座中指出：进入新世纪以后,我们看到根底教育改革和开展呈现出一系列新的变化和态势。学校区域改革开展，更多关注的是内涵开展。在分析学校教育科研时， 更多强调的是原有的粗狂式转教学理论反思
兰州民族中学 董怡君
郑金洲教授在《老师专业成长》讲座中指出：进入新世纪以后,我们看到根底教育改革和开展呈现出一系列新的变化和态势。学校区域改革开展，更多关注的是内涵开展。在分析学校教育科研时， 更多强调的是原有的粗狂式转向今天的精细式。在议论我们老师专业开展时，也更多的是分析我们老师如何从原有对教育学、,也会看到课堂教学从原有的单一性改革转向今天综合性的改革。这一切的变化，不得不让我们每一位人民老师为自己的专业成长定位，正如郑教授所说“一个人定位明晰，才不至于错位，才不至于越位,才不至于抢位,这才不至于不到位”.随着老师专业化趋势的加强和老师专业标准(专业知识、专业道德、专业技能等）的进步，我们不仅要确立老师职业是一种专业的观念,而且要确立教学理论反思的专业开展观，这是进步反思效能、提升自身专业素质、促进专业开展的前提.（精品文档请下载）
1。 确立自我专业开展意识
老师的自我专业开展意识对老师的专业开展非常重要。老师的自我专业开展需求和意识既是老师成长的起点,又是老师专业开展的内在动力。老师是具有自我意识的人,自我意识是人成为自己开展主体的必要条件。个体正是通过自我意识来认识、调节自己，在环境中求得独特开展的。“独立的自我意识和自我控制才能的形成,它把个体对自身开展的影响进步到自觉的程度。”可见，老师自我专业意识的开展,将会促使老师自主性教学行为的进步,使老师实现由不自觉到自觉、由他律到自律的转化。自我专业开展意识越强，对自身开展的责任感就越大，参和自我开展、自我完善的自觉性就越高，使老师的专业开展呈现出更强的主动性和自觉性。强烈的自我专业开展意识能使老师在志趣、才能和心向上具有高度活性，不断地调整、改造自身的知识构造、心理状态和行为方式，能适应社会和教育的急剧变革，使职业生涯焕发更加旺盛的生命活力。只有具备自我专业开展意识的老师，才能
“理智地复现自己、筹划将来的自我、控制今日的行为",使得“已有的开展程度影响今后的开展方向和程度”，使得“将来开展目的支配今日的行为”.老师只有确立自我专业开展意识，才能积极主动地寻求自己的专业开展，促使自己成长为专家型老师。（精品文档请下载）
2. 强化反思的专业开展理念
反思是老师成为研究者的起点，、能否进展有效的反思是影响老师专业开展和自我成长的关键因素。老师应该“验证自身的判断，不断作出困难选择；征求别人的建议以改进自身的理论；参和教育研究，丰富学识”。反思被认为是“老师专业开展和自我成长的核心力量”，它将促进老师由外控的专业开展向内控的专业开展转变，而“老师专业开展的主要内容是提升老师的理论智慧”。老师理论智慧的提升和理论性知识的获得，只能通过自觉地把教育理论作为自己认识、监控的对象,在亲身经历的理论反思中获得感受。老师只有意识到自己的教学经历和局限性并经过反思使之得到调整和重组,经过理论—反思-更新—理论的循环,其教学智