文档介绍：初二学生的心理特点
《一》
学习抛弃型
  这种现象是“初二现象”的首要表现。“学习抛弃型”学生,自称“天不怕地不怕,更无畏老师打电话”,自以“摸透”了老师脾气,好摆谱,搞恶作剧,玩手段,油嘴滑舌。面对教师的批评教育,惯以无所谓自居,学习抛弃型是"初二现象"最棘手的表现之一,是班主任及各科教师的头号"敌人"。
 学习沉默型
  沉默是“初二现象”又一重要特征。一句话:学生变得不爱发言了。课堂沉闷,学生不主动,少发言,内心深处缺乏与教师坦诚交流的愿望。这时候,学习上出现“两极分化”的的严重现象。简单讲:有学生掉队了。这类学生颇似“无人问津的小草”,他们会用破罐子破摔的举动来对待学习
  学习逃避型
 这是“初二现象”最为极致的表现。学生不仅掉队了,而且想听都听不懂了。他们逃避知识,由于听不懂;他们逃避教师,因为不愿听;他们逃避责任,源于无颜见父母;他们逃避自我,基于不愿剖析自己。逃课虽少数,但后果严重。
  心理特征表现
    
    初中阶段是人生成长的转折期,而初二是初中阶段的学生心理发展的关键期,是正值14——15岁的少年到青年的过渡阶段,其心理发展主要特征体现在想的多,坚持做的少、情绪不稳定、意志不坚强、没有正确的人生观;这个时期的学生大都具有过渡性、动荡性、社会性的特征,对异性关注、倾向独立,想脱离家长的管束。
 
二、原因分析
   1、家庭环境
  和谐的家庭氛围能使孩子保持良好的学习状态。争吵、抱怨、埋怨、冷战等不和谐的家庭氛围对孩子学习干扰很大。一对父母争吵时孩子身处其中,然后对母亲说:“我长大后不结婚了,因为婚姻是如此可怕。”大家看家庭环境多么重要。此外我想说的是父母难免不吵架,但必须有一个原则:家庭矛盾尽量避开孩子,更不能把孩子拉入其中。
 2、学校教育
 进入中学学习新鲜感的减退,学校各项规章制度的制约,学校惯以分数来衡量学生。
  3、社会环境社会、学校的政治环境影响期,社会意识向个体意识的转化过程,家庭与集体舆论的导向。
  4、学生主体
  遗传基因;没有良好的习惯;学生自己的不够成熟;逆反心理;不合群;独立性和依赖性的矛盾冲突。精力与能力发展水平的矛盾。
  5、家长与学校缺乏联系、沟通
 学校老师惯以告状式与家长联系,家长不能正确理解老师“告状”的寓意,学校、家长脱钩严重,使教育成为5+2=0现象。
 下面以第5个问题为例给家长朋友们分享个真实的故事:
  因为工作,凌凌妈妈在凌凌上初中时把凌凌送去了外地上学。去年11月15日,学校老师打来电话说学校在20日开家长会,学校要求学生家长尽量能够参加。凌凌妈妈在百忙中抽出时间赶到学校参加了家长会。由于孩子升入中学这个非常关键的时期,缺乏父母的教育与管理,养成了很多坏习惯,老师逮住妈妈把孩子和妈妈好好数落了一翻,妈妈非常感激老师反映的实情,但是心情非常沉重,不知道是怎么回到家的。
   桌上摆满了饭菜,可凌凌没有在饭桌旁,他独自躲在自己的房间里,听见妈妈回家的声音,他飞快的跑出来,问:“妈妈,今天家长会老师给你说什么了?李老师给你告什么状了?妈妈,快说”。妈妈在进屋那一瞬间调整好了自己的心情。妈妈微笑着说:“孩子,老师都表扬你了,说你很不错”。“不可能!”孩子立刻非常肯定的回答了。“真的”妈妈说“凌凌,今天,妈妈非常高兴,不