文档介绍：“课程思政”视域下专业课教师育人路径研究
作者:万晖
[摘 要] 课程思政理念的提出是关于“知识教育”与“价值教育”相分离的积极尝试,是解决“课程”和“思政”其职,从不同的角度去培养学生的能力和素质。
第三,课程思政就是课堂+思政模式。有些专业教师在专业教学中也能逐步推进课程思政教学,但他们认为课程思政就是课堂+思政,认为只要在课堂上结合某些时事内容开展思想政治教育就做到了课程思政了,所以有些老师热衷于搜集各种典型案例或心灵鸡汤,还有些老师认为在课堂上结合人生感悟,传递人生正能量就做到了课程思政,将课程思政片面化。
第四,课堂思政就是专业教学与思想政治教育叠加。有些教师在专业教学中不免出现为了课程思政建设而课程思政,在授课时先讲述一些脱离专业课的思想政治内容,然后再讲述专业知识,导致课程思政表现为专业知识与思想政治教育“两张皮”现象。
第五,专业教师人文素养欠缺。为了提高学生认可度和满意度,尤其是理工类专业教师會花大量时间去提升自己的专业水平,而无暇顾及去学****广泛的人文素养,或者只关心自己喜好和关心的人文知识,形成在讲课中育人内容及方式简单。
三、课程思政视域下提升专业课教师思想政治育人素养的路径
(一)进一步提升专业教师对专业课程育人功能的新认知
“认识指导实践”,专业课教师只有进一步正确认识课程思政的重要性才能更好地指导教学实践并得到预期效果。具体需要从以下几个方面来提升专业课老师的认知水平。
第一,新时代需要专业课老师对教书育人有正确认知。教书育人,需要知识传授与价值引领得到有机统一,并作为教育工作者的首要职责。教育工作者如果在思想上对教书育人理解不全面、认识不深刻,存在认知误区,在教学过程中易只注重讲授知识却忽视育人的重要性。推进专业课老师正确定位教书育人的重要性,将教书与育人有效融合,使专业教师真正地认识到自己不仅是知识传授者,更是培养学生成长成才的领路人,更大程度地促进学生专业知识的学****2]。
第二,新时代背景下,专业课教师需要正确理解和认识实施课程思政的必要性和重要性。在课程思政讲授与贯彻中,只有让专业课教师在教学中意识到实施课程思政的重大意义,才能不断推进课程思政发挥更大的作用。当今互联网时代专业教师面对着一群可塑性强、心智逐步成熟、思想价值观尚未完全定型的“00后”年轻人,专业教师通过专业教学将会对学生人生成长的发展产生深远而持久影响。因此,专业教师应不断自觉挖掘课程思政育人资源,积极推动提升学生思想道德素质教育水平,指导学生不仅要把基础知识和基本技能掌握好,还需提升自身思想价值观的成长与完善。专业教师在教书育人过程中还应不断树立评判优等生的新准则,让大家了解优等生不止拥有较高的知识水平,还要具备良好的道德品质、各能力的出众等,将培育德才双优的人才作为教育的终极目标和主要方向,助力开展课程思政的全面提升。
第三,新时代背景下要强化专业教师对学生成长成才的新认知。在网络日益发达的新时代,当代大学生能够快速的接受新鲜事物和信息,但由于人生阅历不足及自身水平原因,很多大学生面对多元文化的不良信息、负面思想观念无法分辨好与坏,对他们成长成才或多或少造成一定影响。面对这些存在的问题和挑战,仅单凭思想政治课教师运用思想政治课主阵地育人的力量是不够的,同时要不断加强专业教师协同育人的责任感,运用专业课程教学加强对大学生思想道德的教育引导,帮助大学生树立正确的世界观和价值观,发挥着不断促进大学生成长成才不可比拟的作用。
(二)进一步提升专业教师的思想政治理论水平和教育能力素养
专业素养是专业教师保证教学质量的基本前提,而具备良好的思想政治素养是实现提升整体教育质量的重要因素。在课程思政理念的指导下,专业教师不能只做一位某学科专业知识的“教书匠”,还必须积极掌握思想政治教育的相关知识,做到将传授专业知识与育人两者紧密结合,以培养德才兼备的人才为己任[3]。由于教师常年讲授和研究有关特定领域的专业知识,再去学****非本专业的其他知识,确实需要重新认知并努力学****的渐进过程。所以各高校应积极开展有关开展课程思政教育的各项教育教研活动,通过各种途径逐渐帮助专业教师深入学****和理解马克思主义理论,领悟并从根本上把握思想政治教育的理论基础和基本内涵,激发专业教师学****的热情和积极性,广泛地涉猎各类知识,旁征博引,将知识融会贯通,在不同知识的兼收并蓄中充实知识提高教育能力素养。
(三)进一步加强思想政治教师与专业课教师的交流合作平台
思想政治课是高校传授思想政治理论知识的主阵地,思想政治课教师十分了解学生对思想政治理论知识掌握和运用情况,