文档介绍：誊霹
年第期
“激情数学课堂————●的实践与探索
冯立山
郑大学第一附属中学,河南郑州
教育的目的是为了使学生掌握生存的常识和技能, 以便独轻松和谐的课堂氛围。.学生积极参与教学活动,乐于探索和
立地面对世界;是为了使学生遵从生活的规则与规范,以便和分享探索成果。.学生学习愉悦而高效。.教师上课不再为管
谐地与人相处;是为了使学生探索生命的价值与意义,以便更理所谓的“差学生”而苦恼,所有学生都会专心学习。
好地服务于社会。为了达到这个目的,教育改革在不断地向纵三、如何实施激情数学课堂
深处发展。在这样的大背景下,。“亲其师,
路应运而生。他一方面强调合乎道即遵从教育教学规律和学生信其道,乐其学”当我满面笑容,快速有力地走上讲台的时候,
的身心发展规律,体现教学活动的科学性;一方面强调学生主学生也会随之调整好自己的学习状态。当我大声喊出“上课”
体存在的意义,关注人的生命和价值,寻求教育向生活世界的之后,学生也会换我一个震耳欲聋的“老师好”。这些小的举
回归。动动能点燃整个班级学生的学习激情。因为心理学研究表明:
走上教育岗位以来,我一直在符合教学规律的原则下, 以人与人之间的动作可以相互传染。教师激情的精神面貌也会立
高效课堂为追求目标,以学生的幸福成长为根本的一种数学课刻传染于学生。有时教师一个激情的手势都会让全班学生争先
堂。它必定是能唤醒和激发学生内心的,尊重学生生命质量的恐后的展开思考。这样的课堂怎能不高效
课堂。结合我自身的数学教学实践,我在不断的探索着。。激情的语言包
我找到了,它就是道德课堂的一种生动的呈现形式一一激情数括激情的文字、激情的语速与语调。比如再引入一节数学课时,
学课堂我说“同学们,学习闲暇之余,喜欢出去旅行吗天下功夫出
所谓激情数学课堂,就是与纯理性数学课堂相对立的, 以少林,你去过少林寺所在地嵩山吗登东山而小鲁,登泰山而
唤醒和激励学生内心潜伏的学习兴趣与学习能力,体现人本主小天下,你到过泰山吗五岳归来不看山,黄山归来不看岳,
义教育的方向和核心原则的一种课堂形式。它与道德课堂尊重你等过云缠雾绕的黄山吗那么今天你想来攀登我们面前的知
学生生命的精神完全吻合。识高峰吗让你的心情随我去旅行吧”学生听到这些顿时起
一了好奇心,纷纷在想“今天我们准备到哪儿大吃一顿’呢”。
、数学课堂需要激情吗
缺乏激情的数学课堂是不道德的。工作之初,我认真向老有了这样的情绪调动,学生的学习就主动多了,学习自然高效。
教师学习,积极备课,一字一字地研究数学概念、定理,课堂学生回答问题或提出问题时都要给学生激情的语言评价,使学
设计环环相扣,极其细致地研究着每一道题的严密推理过程。生有满足感、成就感,不但这个学生会继续思考,也会激励其
然而学生不吃这一套。数学课是曲折的、严谨的,对于学生来他学生积极思考。因为他们也想得到这样的激情评价。
说也是枯燥的,一个不留神,他们的心思就不知所往。。上好一
什么没兴趣因为这样的理性课堂激不起学生的学习兴趣。为堂富有激情的数学课,认真备